基于“双减”政策的小学音乐教学优化措施

基于“双减”政策的小学音乐教学优化措施

林光平

福建省漳平市教师进修学校附属小学364400

摘要：以往，在应试教育的影响下，教师对小学音乐教育教学的重视程度不够高，不是用音乐课堂上语文、数学等基础课程，就是用“填鸭”的方式向学生灌输音乐知识，给学生带来了很大的学习负担，学生不能得到片刻的放松，神经一直紧绷着，很难向着比较广阔的天地迈步，小学音乐教学在降低学生学习压力，促使学生得到长远发展等功能价值难以完整体现出来，教学效果较差。鉴于此，广大小学音乐教育实践者需要积极优化自身的教学方式，并要做到及时落实“双减”政策，运用创新有效的措施对学生进行高质量的教学，合理调控教学安排，让学生做到劳逸结合，更愿意进行有效探究，从而能够获得小学音乐教育教学的双赢。

关键词：双减政策；小学音乐；教学优化；优化措施

1调整教学理念

“双减”背景下的小学音乐教学，需要落实立德树人的根本任务，遵循小学音乐教学的主要目标与要求，从而减轻学生的学习负担与作业压力，提高教学效率与质量，最终促使学生获得全面发展。在此背景下，就需要小学音乐教师先通过教学理念的调整，保障教学活动的高效开展。首先，小学音乐教师需要遵循新课改与素质教育的要求，将文化理解、审美感知、艺术表现渗透在教学活动中。然后基于“双减”背景的要求，降低学生的学习负担与压力，根据每一位学生的个性特征，制定个性化、针对性的教学目标，紧跟时代的发展变化。其次，小学音乐在教学理念的调整时，既需要做到减轻学生学习负担与压力，还要提高课堂教学的有效性与教学质量，以此为原则进行教学活动的设计、目标的制定、内容的选择和方法的应用。并且要尽量贴近学生的实际生活，为学生留有更多感知、体验的机会，打造生动的“聆听”课堂，趣味的“感知”课堂，丰富的“体验”课堂，从而引领学生获得全面发展。

2基于“双减”政策的小学音乐教学优化的必要性

2.1培养学生音乐欣赏能力

音乐教学的创新化发展有助于培养学生的音乐欣赏能力。基于现阶段的“双减”教育理念，要转变学校与家长对音乐课程的认识，教师需面向学生和家长阐明美育对学生整体发展的重要性，让更多的家长认识到音乐欣赏的价值，从而增强学生和家长对音乐课程的关注度，使艺术教学观念深入人心，在激发学生兴趣的同时，培养学生的音乐鉴赏能力。

2.2发现学生个人天赋

教师要在音乐课堂上，不断运用多种音乐教学手段来帮助学生更加高效地吸收专业知识，打造高质量音乐课堂。随着现代社会的不断发展，我国需要更多艺术类的人才来推动艺术发展，而“双减”政策则给了很多学生向该方面发展的契机。学生会有更多的时间来发挥自己的音乐天赋，在音乐的道路上更进一步。进一步来说，高质量的音乐课堂，能够反过来影响学生，推动学生更好地挖掘个人的天赋，促进学生更熟练、高效地掌握音乐知识，提升音乐才能。这种音乐教学能更好地帮助更多的学生发现天赋所在，进而开展有针对性的特色化教学，更好地保证学生以积极的心态学习音乐知识。

2.3增加学生娱乐项目

在音乐实践课堂上，学生能够感悟音乐的魅力。音乐的特殊属性决定了学生可以借助音乐抒发自己的情感，学生也可以将音乐当作一项娱乐项目来缓解文化类学习带来的压力。在小学教育阶段，在课堂渗透多样化的教学内容，有助于音乐课堂教学目标的高效实现。我们要将音乐教学中的原则性和灵活性、普遍性和特殊性有机融合，让音乐更好地为学生服务，为教育服务，为社会服务，为学生增添光彩。

3基于“双减”政策的小学音乐教学优化策略

3.1基于“双减”教育政策，落实本土音乐教学

将“双减”教育理念引入本土音乐课程教学，能有效提高音乐课堂教学质量，激发学生自主参与音乐学习，培养学生的音乐鉴赏、思维创新、视听辨别、艺术审美等能力，以及深化民族情怀，促进学生综合素质的提升[4]。在小学教育阶段，音乐课程教学有助于学生的全面发展。在音乐实践课堂上，学生能够感悟音乐的魅力。基于“双减”政策，教师需要不断深化课程教学标准，将知识性的训练转变为实践探究性的活动，在课堂分析地区音乐的特色，有效梳理音乐中的艺术元素。世界各地域、各民族都有自己的传统文化，国学大师南怀瑾说过，一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己文化的民族就不会进步和创新。基于“双减”政策，深入分析本土音乐的特点，开展民族音乐实践活动，能够更好地培养小学生的综合素质，有效梳理本土音乐的艺术元素，能够更好地帮助学生认识本土的艺术特色，培养学生的艺术素养。

3.2深刻钻研教材内容，将“双减”内涵与教材融合

小学阶段使用的音乐教材内容丰富、形式多样，学生通过教材内容能够感受丰富多彩的音乐知识，既能学歌曲又能学舞蹈，还能掌握基础的乐理知识，课堂时间非常有限，教师不可能在40分钟的时间内教授学生所有知识，在“双减”教育理念下，教师应当切实提高课堂效率。教材中同一个内容使用不同的教学方法，达到的教学效果也各有差异。首先，教师应当认真研究教材内容的风格、背景、价值观等找到引入点，通过在课下整合各类资源，以丰富的形式呈现给学生。另外，教师还可以情境的形式，让学生感知教材内容，使学生互相交流、互相讨论、互相分享。最后，教师也应当重视与学生共同参与音乐活动，与其他学科互相结合，例如引导学生画一画，感受教材内容，同时也要让学生多听、多唱、多演、多练，这样就能为音乐课堂增添更多乐趣。

3.3音乐教学环境和设备的更新

进入新的教育时代，信息技术应广泛地应用到音乐教学中，这对音乐教育的改革具有十分重要的意义。打破传统教育在空间、地域上的局限，扩大音乐教学的空间和设备，拓宽学生的视野，有利于主动探索和创造精神。信息科技可与音乐教学完美结合，配有音效与节奏学习软件，让学生更直观地感受音乐，教师备课更轻松。透过多媒体教材及文字、声音、图象、图画等资料。能够巩固学习内容。学校应新建音乐教室，增加足够的乐器供学生使用和学习，增加学生对音乐艺术的兴趣与欣赏，培养学生的自信与成就感。例如，视唱和节奏学习云服务器教学模式，教师只需要一个账号就能随时随地共享教学。中文版的互动式视唱教学工具可用于课堂教学、自学及课外辅导，适用于所有水平的学生，包括音程、音阶、节奏、音高旋律、和弦和各种练习，包括从古典音乐到现代音乐的各种知识和能力的培养。其使用方便，能营造良好的学习环境，使学生快速进步，充分发挥学生的潜能。另外，每一个音乐主题都可包含附有的教学图片，为学生提供在线教学实例和播放音频的参考工具。观看演示后，同学们还可以找到自己喜欢的乐器，使课堂更有趣。并可对学生进行专业指导，加强学生音乐理论与实践的结合。

结论

随着时代的更新与进步，音乐教学已不再局限于传统的教育方式和思维。在小学教育阶段，基于“双减”政策，教师通过特色化的课程导学与实践，可以使学生深入了解音乐的内涵，鼓励学生用自己的方式展现自身的观点和见解，激发学生的学习积极性，培养学生的积极心理。在实践活动中，教师应不断挖掘学生的天赋，激发学生内心的艺术潜能，带领学生更加深入地感悟艺术。

参考文献：

[1]孙治国.减负增效,实现新时代中国音乐教育之梦:对中小学生音乐素质评价体系的理论畅想[J].北方音乐,2020(21):170-172.

[2]申怡.减烦琐,增实效:浅谈小学音乐教学中存在的弊端[J].北方音乐,2019,39(12):172,175.

[3]齐梦婷.略谈农村小学音乐教育的多元化策略[J].文渊(中学版),2020(09):325.