用数学的眼光看世界 提升学生数学核心素养

用数学的眼光看世界 提升学生数学核心素养

颜延凌

福建省晋江市安海镇养正中心小学 362261

摘要：小学数学教学中将数学问题和知识点直观展现并加深和实际生活的联系，能够让学生形成正确的思维习惯，以数学的眼光去审视自身学习生活，更有利于核心素养的落实。基于此，探讨小学数学教学中提升学生核心素养的具体策略，以为有关教学活动提供借鉴。

关键词：小学数学；核心素养；教学实践

前言：小学数学具有逻辑性强、抽象思维、创新思维要求高的特点，由于小学生身心发育不成熟，理解能力不足，面对部分复杂数学问题时应对比较吃力，学习难度较高。新课改背景下要求对学生的核心素养进行培育，对学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等各项能力进行培养，对小学数学教学质量提升有重要意义。

一、教会学生用数字眼光看待问题，掌握抽象数学

随着素质教育不断推进各个学科的核心词愈加频繁地被提出，对于小学数学学科而言，几何直观、空间想象、数感、符号意识等就是关键核心词，种种抽象概念不利于学生理解但也是学生实现数学深度学习的关键[1]。抽象数学指的是在取出数学知识的各项属性后，学生对相应研究对象进行思考的思维过程，小学抽象知识包括图形与图形关系、数量与数量关系、概念与概念关系等，并且数字符号以及数学术语也是抽象知识的浅层表现。在抽象数学学习上教师教会学生用数学的眼光去看待，从数学表面知识联想到内部概念，让学生学会如何在生活中融入数学理念。在一些公式法则、基本概念等重难点知识教学上，教师就可以通过给知识对象取名的方式来明确相应定义，加深学生抽象数学理解印象。例如在“数字、数字本质的含义以及数字表示过程的关键”等问题启迪教学上，教师可以通过相应案例让学生逐渐感知到符号表达的存在，将部分抽象知识转化为具象知识，让学生在潜移默化中对数字的概念、关系以及规律产生准确认知，并且生成数学意识和数感。如在帮助学生领悟数字关系本质时，可以通过数字大小比较的方式强化学生对数字应用的学习，设置不同生活场景反映数字的使用，帮助学生更加透彻地理解抽象知识。

二、教会学生用数学思维思考问题，培养逻辑思维

推理能力以及运算能力也是新课改所要求的核心素养，二者同属于逻辑思维范畴，在教学中注重学生逻辑推理能力的养成发展，帮助学生形成逻辑思维，提高学习深度。教师在实际教学中可以从数学命题和数学事实入手，结合相应的数学法则帮助学生不同类型的数学思维，包括一般到特殊推理以及特殊到一般推理等[2]。如在学生掌握相应大范围数学理论后，可以让学生以知识掌握为基础，运用所学理论对小范围内的数学问题进行推理，要求学生对已经证实的数学知识或原理进行验证推导，通过规律总结来探究研究成果是否成立。同时重视学生归纳能力的培养，帮助学生完成逻辑思维的闭环形成。例如在“2+3×6=2+18=20”算式教学上，教师将上述问题转化为一种思维情境：“教室里原有2名学生，随后来了6 排学生每排三人，教室中有几名学生？”。通过这种思维转化学生做到直观学习，能够轻易获取准确答案并且对混合运算中先计算乘除再计算加减这一理论有更深刻的认知。学生所收获的数学知识并不是死记硬背获得，而是结合数字运算理论和生活实际获得。总之实际教学中教师将一些潜移默化的知识以生活举例的方式展现并引领学生感悟，让学生产生联想形成数学思维，对学生核心素养培育有积极意义。

三、教会学生运用数学语言解答问题，形成知识结构

    数学分析能力以及知识结构虽然不是衡量学生数学成绩的主要因素，但却是观察学生数学素养以及个人学习能力的关键指标。要想帮助学生在课堂学习中构建一种完善的知识结构，就需要让学生从实际生活中提取抽象知识并且融入自身理解，根据自我知识印象在脑海中建构数学模型[3]。同时学生针对自我认知和数学感悟要学会用正确的数学语言去进行阐述和表达，让学生拥有自我消化所学知识的能力，对脑海数学知识框架不断完善，强化学生自主学习能力。对于小学数学而言，帮助学生形成乘法模型、加法模型是构建知识体系中的重中之重，通过上述核心素养和现实问题的互相转化，能够让学生的数学知识掌握更加灵活。学生通过知识结构与数学语言表达的形成，其在面对路程问题以及总量问题时解决效率就会更高。例如一些数学路程问题在题干上会涉及诸多变量，学生在理解过程中会因为变量混淆、变量忽略等问题产生理解认知偏差，此时教会学生在脑海中构建一种路途模型，让学生用不同指标来代表具体问题中的变量，就可以根据变量相关性来准确获取相对应的数值，从而准确得出最终结果。总之数学知识不但是一种工具技能，更是一门逻辑思维，教师要教会学生合理搭建模型解决数学问题，从而提高学生数学综合水平。

结语：

综上所述，小学数学教学中核心素养教学策略是一种能够提升学生学习积极性，挖掘学生潜力，提高学生学习效率，强化课堂授课效果的有效教学方式，有一定的可行性和重要应用价值。教师需要加强核心素养理念在课堂上的渗透，以班级学情为基础，采取多种科学方法促进学生形成各项学习能力，以提高教学水平。

参考文献：

[1]展宗瑶.情境教育对小学高段学生数学核心素养培养的实践探索[J].读写算,2022(24):87-89.

[2]何伶俐,王高悦.数学核心素养和数学思想在小学数学教材中的体现——以北师大版《乘法分配律》为例[J].成才,2022(15):39-40.

[3]徐宏银.核心素养视域下小学数学教学改革研究——评《小学数学核心素养教学论》[J].教育理论与实践,2022,42(21):65.