初中美术课程兴趣教学模式研究

初中美术课程兴趣教学模式研究

杜红建

山东省邹平市好生街道初级中学 256219

摘要：美术课程旨在提高初中生思想道德、精神境界、人文修养和审美能力，那么如何使学生提高对美育的认知呢?基于学生的认知维度探索课堂兴趣教学模式尤为重要。因此，探索学生的认知维度是美术课堂教学兴趣教学的原点，而且《义务教育美术课程标准(2011年版)》中也曾提出:“兴趣是学习美术的基本动力之一，美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”由此可见，引导“兴趣”与“情意和认知特征相适应”在教学中的重要性，这也足以证明基于学生的认知维度研究课堂兴趣教学模式的紧迫性。基于此，本篇文章对初中美术课程兴趣教学模式进行研究，以供参考。

关键词：初中美术课程；兴趣；教学模式

引言

初中美术作为一门艺术类课程，在义务教育阶段开设，可以启迪学生智慧，帮助学生在欣赏和绘画过程中形成较强的观察力与创造力，对于学生全面发展有推动作用。但是由于受到多种因素的影响，很多初中学生对于美术课的兴趣不高，一些学生不喜欢绘画，缺乏艺术情怀。作为新时期的美术教师，应该响应国家素质教育的号召，将美术教育当作不可推卸的任务，在教学实践中注重采取多元化方式，尽最大努力激发学生的美术学习兴趣，让学生在学习美术过程中，不但能够掌握美术知识和技能，还要提升审美能力，探讨有效激发学生的美术兴趣策略，有着重要意义。

一、兴趣教学法相关定义

兴趣教学法，顾名思义是以兴趣为核心的教学方法。在各类教学活动中，兴趣是驱使学生产生学习行为、学习动机，养成良好学习习惯的基础前提。教师以兴趣为导向设计教学方案时，是通过培养学生对某一学科的兴趣，促使学生对该学科的知识产生探究欲望，并能积极主动地参与课堂活动。新课程改革背景下，学科素养、学生综合素质成为各学科教学改革创新的重要基础，而学生作为教学活动中的主体，其主观能动性会对教学质量产生更直接的影响。在此背景下，兴趣教学法应运而生，成为教师激发学生主动学习兴趣，突出学生课堂主体地位的主要方式。

二、初中美术教学现状

在初中阶段教学中，大部分的教师和校领导都会注重学生的文化课教学，提高学生的升学率，因此会更加注重语文，数学，英语等中考需要考试的科目的教学质量，而对于音乐，美术，体育等科目不够重视，像美术的课程每个星期只有一节课，而在教学当中也只是非常表面化的教学。由于学校的不重视导致学生对美术课程的认识不够全面，他们认为美术课学习并没有什么用，因此在美术课的学习当中不够积极认真，导致大部分的初中学校的美术教学质量难以得到提升。

三、初中美术课程兴趣教学模式研究

（一）作品呈现，加强学生美术课堂体验

作为美术教师，应该不断的改变传统的教学方式，并对传统的教学方式进行优化和改进，使得枯燥无趣的美术知识变得更加生动形象，并且还具有相应的趣味性。同时还要结合实际的美术学习知识点，来为学生创设相应的教学情境，进而使得学生能够在教学情境的引导下进行积极的互动，深入的学习美术知识。首先，教师在学生完成美术创作后，可组织学生展示作品，体会作品完成的成就感，对美术创作产生浓厚的兴趣。其次，教师可引导学生在作品展示中相互评价、深入交流，使学生群体之间的思维、想象力相互碰撞，教会学生从不同角度进行美术创作，自然而然传授美术技法，保障学生在美术课堂的学习效果。例如，以“剪纸”为主题的美术教学中，教师在用视频导入剪文化后，可组织学生学习剪纸的基础知识，或用互联网上的教育资源让学生自主搜索剪纸知识，使学生初步了解剪纸艺术。学生初步感知本节课的学习主题后，教师播放关于剪纸过程的视频，以及讲解剪纸在传统文化、美术艺术中的价值与地位，让学生更全面地认知剪纸艺术，丰富美术教学内容。之后，教师用视频、动手演示等方式，为学生传授剪纸的技法，组织学生利用手中的材料进行剪纸。学生掌握剪纸技巧后，教师鼓励学生自由创作，并在完成剪纸作品后展示给大家，使学生群体之间相互评价。学生完成剪纸作品的过程中，不仅可以培养学生的创作能力、想象能力、动手能力，还能在后期的作品展示中增强学生的情感体验，使其对美术创作产生兴趣，可以在美术课堂上主动探究、自主思考，产生较强的主人翁意识。

（二）个性发展导致多元兴趣教学模式

由于美术课程的制定是需尊重每个学生的主体地位，故所采取的兴趣教学模式也是多元化的。且建构主义教学理念最主要也强调在教学活动中教师要求尊重学生的主体地位，以学生为中心进行教学，因此，兴趣教学模式亦是具有多样性的，学生的个性发展是导致多元兴趣教学模式的原因之一。对于初中生而言，男生和女生在个性发展上的差异，就容易导致他们的不同绘画风格。而这一系列的差异也就导致了初中课业类作业在形式、色彩、材料等上的差别。所以在实际教学中，教师可以融合优秀传统文化，激发初中生个性创造力的同时，增强其作品的精神内涵。如在《美术》(人教版)八年级下册第二单元“纹样与生活”这一课中，教师可适当融入苗族刺绣图案纹样，可通过介绍苗族刺绣常用图案来激发男女同学的创作性，而苗族刺绣比较常用“蝴蝶纹样”，因为这些蝴蝶纹样图样中有明显的阴阳结合、创造生命之意，将其融入美术课堂可触发学生对生命的思考，使自我的美术创造具有更深层次的精神追求，创作出独一无二的美术作品。

（三）尊重学生个体差异，培养学生的美术学习兴趣

每个学生的家庭生长环境以及个性都存在差异，世界上不存在完全相同的学生，因此，教学方法用在不同的学生身上，起到的教学效果也会具有差异。初中美术教师要认识到这一点，在教学实践中，应该因材施教，尊重学生的个体差异，不能约束阻碍学生的个性发展，教师要经常与学生开展心灵沟通，尤其是对于美术教学存在排斥心理的学生，教师要对其进行引导疏通，让其在心理上认同美术学习价值，提高美术学习兴趣。比如，在美术临摹课上，教师可让学生对临摹的对象自由选择，尽量给学生布置统一的作业，这样可以打消一些学生不能很好完成作业的顾虑，学生会因为自己选择临摹作品，感到心情愉悦。因此，在学习这节课的时候，也会保持愉快的心情。在美术课堂临摹过程中，有些学生对于毛笔的使用不熟悉，导致不敢动笔，这时候，教师可以用简单的运笔方式鼓励学生进行绘画创作，不要刻意要求学生画出多高质量的作品，主要是让学生在使用毛笔的过程中，体验笔墨绘画带来的情趣，提高学生对国画的兴趣。美术教师根据学生的差异，开展有针对性教学，是符合因材施教原则的，可以鼓励学生在感兴趣的基础上，发展美术特长。

结束语

在初中的美术课堂教学中，教师如果只采用单一的教学方式来引导学生进行美术的学习，长此以往，很容易让学生对美术的学习产生反感。因此教师应该不断的改进原来的教学方式，积极的采用兴趣教学法来调动记学生对美术学习的兴趣，提高学生的课堂参与度，进而才能有效的改善传统课堂的教学质量，提高学生的美术综合素养。

参考文献

[1]荣悦琴.初中美术教学中兴趣教学法的应用分析[J].科普童话,2019(31):31.

[2]郭继红.初中美术教学中学生学习兴趣的提升[J].科普童话,2019(29):67.

[3]张金象.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].中华辞赋,2019(07):192.

[4]巫松英.初中美术教学中学生缺乏学习兴趣的原因及对策[J].教育界(基础教育),2019(07):117-118.

[5]黄爱芳.学习兴趣对初中美术教学的重要性分析[J].家长,2019(20):150-151.