高中英语教学：析故事情节篇章结构  行读后续写实践策略

高中英语教学：析故事情节篇章结构  行读后续写实践策略

王永江

福建省尤溪县第五中学

【摘要】本文主要基于人教版英语教材第七册第二单元和课外阅读文本内容，将故事情节发展续写和文本篇章结构续写两种方法运用于高中英语写作教学实践中，并对续写文章的体裁和内容进行探究。实践表明读后续写是一种能充分调动学生想象创新思维，大胆预测文章缺失部分的内容方向，并进行充满个性色彩的设计和用英语进行继续表达的有效写作方式，它是灵活的、符合高中生写作实际的一种教学方法。

【关键词】读后续写；以读促写；读写结合；写作教学；故事情节；篇章结构；

一、读后续写应用于写作教学

现行人教版高中英语教材的文本中含有相当丰富的教学材料，挖掘和利用这些材料内容作为写作背景和材料进行读后续写的写作训练，是一种有效的尝试实践。学生可以通过对于文本的阅读和材料内容的提炼加工，充分利用创新发散思维，对原材料进行恰当的、符合逻辑的拓展和延伸。笔者主要利用记叙文和议论文的文章类型，通过对故事情节的续写和对文本篇章结构的续写两种方法进行高中英语读后续写的教学实践。

1. 按照原故事情节的发展进行续写

现行人教版英语教材选修七第二单元第一篇阅读文章Satisfaction Guaranteed是一个有趣的科学幻想故事，讲述某公司试验机器人托尼的故事。托尼来到克莱尔家，帮助她做家务，为她排忧解难，不但使她的家变得更有品味，同时也帮助克莱尔客服心理上的障碍、重塑自身形象。更不可思议的是，在三个星期的试验里，机器人托尼竟让克莱尔对他产生了感情上的依恋！故事细致入微地描写了克莱尔矛盾恍惚的内心世界，栩栩如生地描绘了托尼某些富于人性化的细节，这种亦幻亦真的故事情节充分反映出科幻作品的独特魅力（普通高中课程标准实验教科书英语7，教师教学用书P28）。文章最后一个自然段最后一句话: …But even though Tony had been so clever, he would have to be rebuilt – you cannot have women falling in love with machines. 给我们留下了很大的想象空间，也正是我们进行读后续写所需要的素材。机器人Tony 到底命运如何？女主人公 Claire又会怎样做？带着这一个个的疑问，笔者 进行了符合高中生写作实际，提高写作兴趣和能力的读后续写的教学活动。

该文文本很长，全文共有800多字，因此读后续写不能直接安排在第一课时，第一课时主要让学生通过精读来了解故事情节和分析人物的感情和心理变化;在第二个课时，笔者引导学生通过小组讨论合作进行读后续写的操练，具体步骤如下：

（1）重读课文内容，抓住文章线索

要有效完成读后续写的前提是对文章内容的透彻把握，在头脑中构建合理的情景发展模式，从而让续写内容自然呈现。在整一过程中，要确保学生的思路发展与原文相协调一致，以确保续写内容与原文浑然天成。

    续写前奏工作是让学生根据文本材料中的课后练习comprehending的问题进行复现，梳理和分析。Exercise1：Clair’s feelings toward Tony changed as the story developed. Read the story, then fill in the occasions when Clair had these feelings.

(注：斜体部分为课后练习一中需要学生根据文章内容填写的内容)

（2）分析故事细节，找出续写切口

     续写合理与否在很大程度上取决于续写切口的准确把握。好的切口必须是文章中心思想、人物性格特点、故事发展情节以及文章框架结构的聚焦，从这一点向文章各部分延伸。因此教师的角色是设疑、创疑，引导学生把握情节发展中的各个有用信息点，提供多种渠道让学生去捕捉信息并且应用这些信息点。而学生本身才是学习的主体，他们需要做的是展开符合逻辑的，丰富的想象力，在开放式的语境中进行主动探究学习。学生主观能动性的发挥才是促学续写的关键所在。

第一 以文章标题为切口的续写

一般来讲文章标题涵盖着文章的主旨内容，它起到画龙点睛的作用。以标题为切口的续写主要是通过标题拎出文章的提纲，从而围绕标题产生一系列问题，多方位多层次理解文章主体。以Satisfaction Guaranteed为例，可以引导学生进行有效探讨。看到标题，马上能够呈现问题“Who is satisfaction guaranteed?” 根据分析文章内容，三个对象马上可以找出----- “the company”，“Clair”, “ Larry Belmont”, 他们都对机器人Tony感到满意，因为Tony帮他们解决了各自的问题。然而课文最后一段只提到了 “The company was very pleased with Tony’s report…”。所以笔者就设疑了：If you were Clair/Larry Belmont, would you be satisfied with Tony? Why or why not? 这个问题可以激发学生的多种思维，引导学生从不同角度进行续写。

第二 以occasion(场景)和relationship（人物关系）为切口的续写

教师的引导是学生顺利进行续写的基础，场景和人物关系的交融是续写的舵。前文课后练习表格所设置的问题是基于文章基本信息，但笔者根据文中的这些细节分析，继续引导学生来梳理故事人物在其他场景可能发生的事件。文章里面提及的场景有Clair的家，珠宝店以及最后制造Tony的公司，那么看到家里的变化后，Clair的丈夫Larry Belmont会有怎样的反应？Clair的邻居Gladys Claffern在珠宝店碰到Clair和Tony,她会说闲话吗？会有怎样的闲话呢？Tony被送回公司后，Clair会做什么？她丈夫Larry Belmont作为一个工程师，又会对Tony做什么？…

学生可以根据自己感兴趣的问题，先在原文中找出不同场景描写的内容，自主选择其中之一进行续写。因为问题是开放式的，让学生有很大的想象和发挥空间，拓宽了写作思路，激发了写作兴趣。

2. 按照文章篇章结构进行续写

这一要求的续写主要适用于议论文，这种续写方式的最主要目的是帮助学生巩固三段式的英语写作技能。一般议论文格式较固定，学生进行续写可以参照和模仿原语篇中呈现的无论是正方还是反方的观点，提出自己的想法和意见。这种续写练习一般有主题句或者过渡句的呈现，观点亦可正亦可反。比如，在写关于钱和人生的意义这篇文章时，原文要求概要写作，但笔者把它设计成了续写内容。笔者呈现了金钱可以给人生带来的各种好处，要求学生续写金钱对人生的负面影响以及对于金钱的内在意义的真正认识（到底金钱是工具还是人生目的）。

A US professor has found out the relationship between money and the meaning of life. Some people think friendship and good relationship depend on whether one has money and is generous. Besides, money is generally considered important because people will give those millionaires so much respect.

However, in our daily life, there are so many negative cases related to money. …

People just have an idea of making more and more money, but what is it for?...

学生通过对文章的阅读和理解，能从文章篇章结构上“however”这一句做出判断，接下来这个自然段要呈现的金钱给人生带来的负面影响，有针对性的写出相应的内容；同时“what is it for?”也能让学生把握钱对金钱的内在意义的正确把握。

二、读后续写在教学实践后的反思

1.读后续写内容的选择要恰当

    在续写材料的选择方面，要慎重考虑。教材文本作为基垫固然可取，但平时练习中的阅读完形文本也可做适当甄别，特别是记叙或者议论性质的材料，只要长度适中，难度适宜，都较为合适作续写的题材。文章过长，学生阅读理解困难，从而产生恐惧心理，影响想象力的充分发挥，达不到既定的教学目标。一节有效的续写练习应该包括材料阅读、课堂讨论、写作实践三个步骤，所以结合高中英语写作教学目标和要求，续写的阅读文本的选择应该在三四百左右。

2.读后续写内容的想象要合理

   读后续写较概要写作更具有灵活性和开放性，学生续写的内容往往独树一帜，但最严重的问题就是没有把握原文本材料的中心，从而在续写时出现了偏题或者跑题现象。因此教师需要引导学生，合理运用他们的想象力以及生活阅历，在忠于文本的基础上，进行一些创造性的拓展。最主要还是作积极的、正面的价值观的引导，避免偏离文章中心。

三、结语

读后续写具有很大的灵活性和变通性，是训练学生写作技能的一种有效手段。既可以训练学生的阅读理解能力，也可以培养学生的想象力和创造力，激发学生的学习兴趣，使得不同层次的学生都能从这一实践中有所收获。

参考文献

人民教育出版社.2007.普通高中课程标准实验教科书.英语7（选修模块）【T】.北京：人民教育出版社

王初明.2012.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法【J】.外语界，（5）:2-7

王初明.2015.读后续写何以有效促学【J】.外语教学与研究，（5）:756-762

邓少美.2016.读后续写在高中英语写作教学中的运用【J】.中小学外语教学，（6）：1-5