小学生心理健康教育中的家校合作策略分析

小学生心理健康教育中的家校合作策略分析

王洁

江苏省常州市武进区星韵学校  213000

摘要：家长和教师是学生成长过程中接触最频繁的群体，是学生共同的教育者。教师可以以校园生活为立足点，及时了解学生各方面的情况；家长可以以家庭生活为立足点，及时反馈学生各方面的情况。通过整合这些信息，教师可以具体了解学生存在的问题，然后进行有针对性的指导，帮助学生从学习、生活、心理状态和人格培养等方面得到持续的改善和发展，以此促进学生综合成长。因此，在小学生心理健康教育中，教师要充分运用家校合作的管理模式，推动心理健康教育工作不断获得提升。

关键词：小学生；心理健康；家校合作；教育策略

引言

家庭环境对儿童的心理健康和个性发展起着极其重要的作用，已成为心理健康教育领域的共识。教育是长期计划的基础。青少年是推动未来经济建设和社会发展的中流砥柱，他们的心理健康和综合素质与国家的发展水平有关。因此，各学校应以培养学生的身心健康为首要任务，深入与家长沟通，密切交谈，进一步完善家校合作战略，共同促进小学生的身心健康发展。以期引起社会各界对学生心理健康的关注，共同引导学生心理健康发展，展示提高教育合力的作用。本文对家校合作开展小学生心理健康教育的意义以及策略进行初步分析。

1小学生心理健康教育现状

许多学生的心理问题往往容易被家长和老师忽视，小问题随着时间的推移会累积成大问题。小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分。关注小学生的心理健康，培养学生健康、积极的心理，可以使学生健康、和谐地发展。心理健康教师应实施引导学生心理问题的工作，点亮学生的心灵，敞开心扉，培养学生良好的心理素质和健全的人格。长期以来，家庭和学校对学生成长的关注大多集中在学业成绩、思想品德和身体素质上，忽视了与学生发展密切相关的心理健康教育问题。小学生正处于身心发展的重要时期。生理、心理和思维的变化使学生很容易在学习、生活、人际交往、自我意识、升学和就业方面遇到困难。加强小学生心理健康教育是时代的呼唤、现实的需要。小学心理健康教师需要多了解学生的心理健康状况，把学生心理健康教育工作落到实处，切实提高学生的心理素质，让学生拥有良好的精神状态。

2 小学生心理健康教育中家校合作的价值

2.1 整合教育资源

在每个家庭中，家长的综合素质和教育理念对孩子的成长至关重要。同样，教师是学生从小树立价值观和人生观的榜样。教师具有专业素质、教学理念、心理素质、道德情操、身心健康等知识，而家长则遍布各行各业，不一定具备良好的教育知识和技能。基于此，家校合作可以整合心理健康教育资源，丰富教师教学资源，为学生心理健康发展助力。

2.2 深化教育效果

学校和家庭是学生成长的主要阵地。我国实行集中教学制度，学生每天大约三分之一的时间在学校，家校合作顺利的家庭可以密切关注儿童各方面的学习和发展，并督促他们在家及时复习和巩固。家长对子女的继续教育可以为他们改正错误提供良好的保证，家长的行为和老师的言行会对学生产生微妙的影响。心理健康教育是一门体验课程，无论在家还是学校，心理健康教育内容都需要给学生创设情境，激励他们去体验，感受成功的喜悦，树立自信，使教育效果得到深化。

2.3 拉近家校距离

要改善教师和家长之间的关系，教师和家长之间缺乏必要的沟通与合作，这是由于家长在儿童管理方面的疏忽和教师教育不当造成的。然而，最重要的原因是，当学生的心理健康出现问题时，家长没有得到正确的引导，从而导致越来越深，最终导致不可逆转的结果。如果教师能在学生的日常校园生活中及时开展心理健康教育，家长能时刻关注孩子的心理健康，给予他们足够的关心和指导，学生的心理问题也会减少。只有确保学生在校园生活中身心健康成长，才能缩小教师与家长之间的距离。只有老师得到家长的认可，让家长更好地认同学校的管理政策，才能营造良好的教育氛围。只有学校与家长携手并进，为了学生的心理健康共同努力，班级的管理工作才会更加轻松。

3 小学生心理健康教育中的家校合作策略

3.1 强化合作意识与管理能力

家校合作的关键是合作，只有学校和家庭有合作意识，才能促进家校合作教学模式的有效应用。作为家校合作的核心，小学教师需要充分认识家校合作对学生个人成长和未来发展的重要作用，向学生家长普及家庭教学的重要性以及与学校教学合作的方法，提高双方合作意识，促进家校合作教学的顺利进行。此外，家校合作教学模式的引入将对原有的心理健康教育产生影响。教师需要提高个人管理能力，根据家校合作的需要调整原有心理健康教育的重点，积极参加教学管理培训，深入学习各种先进的教学理论和教学经验，掌握家校合作背景下小学生心理健康教育的重点，控制心理健康教育节奏，对现有的心理健康教育制度与工作模式进行创新改造，使之更适应家校合作教学模式的开展现状，在保障班级日常管理工作顺利进行的同时，为家校合作模式的应用奠定基础。

3.2 开展个案教学

不同学生有不同的心理健康问题，广泛的心理健康教育可以解决大多数学生的心理健康问题，但总有少数学生的心理问题难以解决，教师应根据学生的实际情况进行个案教育。在与学生交流时，教师应该尊重学生的隐私，保护其自尊，帮助学生发现心理健康问题并及时解决。例如，学校的学生群体可以分为优秀生、模范生和问题生，这些不同类型的学生是否有相同的心理健康问题需要心理健康教师进行个案研究。在调查过程中，教师应注意保护学生的隐私和自尊。通过了解真实案例，教师可以更准确地掌握一组学生的大部分心理健康问题。教师也可以根据自己的案例研究，建立不同类型学生的典型心理健康问题，让心理健康教育真正深入到学生心理，帮助学生解决心理的烦恼。要联合学生的家长控制学生的不良情绪，让学生远离错误的社交活动，让学生更多地感受到正能量，学会正确地、积极地生活。

3.3 搭设校园多位一体宣传平台

为了有效促进家校合作进程，提高学生、家长和教师对心理健康的重要性，学校应积极搭建校园多元综合宣传平台，在学校形成良好氛围。根据实际情况，我们将定期开展心理健康教育周活动，邀请业内知名的心理健康教育讲师向师生讲解心理健康普及的重要性，并在校园文化墙上发布活动照片和活动内容记录，供师生参考。同时，随着互联网的普及，学校也应该利用网络的便利性，建立“星语心愿”的校园网站。在网站内实时更新心理健康教育前沿知识，设立心理讲堂、亲子在线课堂、趣味测验等模块，让家长及时接受心理健康教育知识，在家实践心理健康教育理念。在校园里，还可以利用课间休息时间广播电台，包括回访、心理测试、心理知识等，由心理健康教师进行广播，使学生能够置身于一个强大而良好的心理健康教育环境中。最后，学校内部定期举办“心理健康”板报制作活动，有每个班进行轮流制作，借此提升学生对心理健康教育的认知。在校园内部形成心理健康教育的风气，帮助学生、家长正确认知这门科目的重要性，从根本意义上为后续开展教学工作奠定良好的基础。

结束语

综上所述，心理健康教育已成为当今社会的一个重要热点问题，加强学生的心理素质对他们未来的生活发展有着深远的影响。因此，学校应以教师为纽带，与家长密切沟通，建立有效的家校合作机制，促进学生心理健康素质的养成，使学生在良好的氛围中自觉养成积极向上的阳光心态。

参考文献：

[1] 梅德荣.家校合作开展小学生心理健康教育的策略分析[J].家长,2020(33):6+12.

[2] 何丹.关于家校合作开展小学生心理健康教育的有效探讨[J].新课程,2020(26):228-229.