红色研学旅行课程开发设计研究—以珠海“红色三杰”为例

红色研学旅行课程开发设计研究—以珠海“红色三杰”为例

魏微 ,朱瀚

广东科学技术职业学院

摘要：本论文通过珠海“红色三杰”的革命事迹及其精神内涵，将“红色三杰”展馆作为研学教育基地开展红色研学课程开发与设计。依据建构主义理论与中小学综合实践活动课程指导纲要，针对小学、初高中学生开发设计适合不同学段的红色研学旅行课程。通过开发优质的红色研学旅行课程，不仅可以增强珠海市中小学生的综合素质，传播红色文化，传递红色精神，传承红色血脉；还可以丰富珠海红色研学课程资源，提升珠海红色研学旅行的整体质量。

关键词：研学旅行、课程开发、红色三杰

疫情常态化下，中国旅游业进入了新的发展阶段，红色旅游、研学旅行成为了新的旅游热点，也为行业带来了新的发展机遇。将红色旅游融入研学旅行活动中，成为中小学校开展的热门研学形式，在行走中的课堂中学生们不仅参观游览了红色旅游目的地，还能通过观察、体验等开展生动的爱国主义教育，实现立德树人的根本目标。珠海的一些学校已经将研学旅行纳入德育课程，既能拓展学生视野，夯实知识的纹理；也能增强和坚定学生对“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”的理解与认同；还能在一定程度上缓解学生学习压力。研学旅行的影响力是潜移默化的，它会融入到每个学生的人生经历中，对于学生人生观价值观的形成和人格发展有着积极的促进作用。 

珠海响应国家政策号召，在2020年印发《珠海市研学实践教育基地建设与管理办法（试行）》，该文件的发布是珠海市研学旅行发展的一个重要起点，在此之后珠海掀起研学研究小浪潮。珠海市的红色资源不断地被挖掘，而其中被称为珠海“红色三杰”的苏兆征、林伟民、杨匏安,是珠海早期马克思主义理论家、党的领导人和领导工人运动的领袖。他们是珠海红色文化的典型代表，本论文围绕“红色三杰 ”资源开发红色研学旅行课程。

一、相关概念及理论

 （一）红色研学旅行

研学旅行是组织中小学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在研学中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。红色研学属于历史类研学旅行类型，通过带领学生参观、游览、体验红色旅游资源，感受革命光荣历史，激发学生对党、国家、人民的热爱。

（二）建构主义理论

建构主义理论是皮亚杰在研究儿童认知的发展理论上提出的，该理论强调学习是学习者主动对知识主动的建构过程，注重学生是自我学习的主角，发挥主动作用，教师只是指导和辅助作用。建构主义理论包含四大要素。即在促进学生学习的过程中要创设有利于学生“意义建构”的“情境”，然后再通过成员之间的“协作”学习和“会话”完成学习计划。

二、珠海市红色研学课程现状分析

（一）优势

1.红色旅游资源丰富

历史上珠海隶属于香山县，也是香山文化发源地之一。珠海市的旅游资源丰富，资源种类多样，特别是人文类旅游资源占比较大，自然旅游资源更具特色。历史旅游文化资源主要可分成故居、遗址、遗迹等。曾出现如孙中山、唐国安、唐绍仪、唐廷枢、容闳、“红色三杰”林伟民，苏兆征，杨匏安等一大批优秀的红色革命家，他们的光辉事迹与伟大革命精神在中国革命史上留下了浓墨重彩的一笔，也成为珠海开展红色研学的课程资源保障。

2.政府大力支持

2020年为了促进珠海研学旅行的发展，珠海市政府批准成立珠海市研学旅行协会，及出台《珠海市研学实践教育基地建设与管理办法(试行)》该政策主要针对申报研学基地的基本要求，评分标准、评审说明、考评复核和附则等五个方面。除此之外特别是对红色资源保护，珠海党委、政府部门，为了保护并充分利用好珠海的红色资源文化付出的巨大的努力。珠海市政府强调，随着城市的发展，社会的变迁，关于本土的红色文化资源必须得到重视，因此珠海市政府及相关职能部门组织编著了“红色三杰”系列丛书。

（二）劣势

1.红色研学课程模式单一，缺乏互动体验

目前市面上的红色研学课程以单向的讲述为主，红色旅游景绝大多数仍停留在遗址保护和纪念馆建设等简单的产品形式上，陈列、展示、宣传方式和手段较陈旧，缺少有震撼力、影响力的项目；许多景点过于简单化、程式化、趋同化，形式单一乏味，多为走马观花式的红色教育游览，过程缺乏互动性、参与性和体验性，未能让参与者真正"学起来、游起来"，难以对游客产生吸引力。此外，还有不少红色旅游旧址仍处于未开发利用状态，就资源卖资源，缺乏故事性和体验感，产品同质化严重。

2.红色研学课程未能与校本教学关联契合

红色研学旅行能够有利于对学生进行爱国主义教育，增强其爱国精神，有利于进一步提升青年人的思想道德修养，增强他们的民族自豪感和荣誉感，达到学校“立德树人”的根本目标。而目前的研学课程内容并没有与不同学段学生的校本课程内容相互关联，课程开发没有紧扣学生的成长，一切从学生的实际情况和发展要求出发，密切结合学生的身心特点，接受能力和实际需要；未注重课程的系统性，知识性，科学性和趣味性。

3. 缺乏红色研学旅行精品线路

目前红色研学课程主要是基于单一红色旅游景区或景点的开发与设计，并没有将本区域的红色旅游资源整合及深入开发，这正是国内许多红色景点、景区和目的地所存在的问题，多数红色旅游景点依然停留在"单兵作战"阶段，缺乏"全域"视角，与周边区域未形成联动，没有形成经典红色研学旅游线路。打破行政区和部门间的界限，通力合作，才能打造出本市"红色旅游链"的经典研学线路。

4.缺乏不同研学旅游资源的跨界融合

在红色研学中融入其他类型的旅行，在突出红色革命精神内涵的前提下，将红色研学旅行与生态研学、科技研学、传统文化研学、历史古迹研学等有机结合。让中小学生全面了解市情、省情、国情，在研学旅行中既能饱览祖国大好河山，也能感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，推动红色研学实现跨界融合发展。

三、珠海“红色三杰”研学旅行课程开发

（一）红色研学课程设计

1.课程概况

（1）课程性质

红色研学旅行利用旅行的方式在其中渗透国家规定的中小学生必修的实践性课程，是集红色文化和爱国主义为一体的综合类课程。革命事迹的教育主要是通过考察杨匏安、苏兆征、林伟民各自的展馆，让学生了解并学习“红色三杰”光辉的革命事迹和红色精神；在本课程设计中爱国主义教育全面渗透，通过整个研学课程的设计及安排让学生深入贯彻和弘扬爱国主义精神。

（2）课程定位

本课程以珠海市初高中学生为对象，依据不同学段的学生设计不同课程目标的研学内容，围绕红色主题、着重突出红色精神，渗透体验和实践原则，注重空间资源整合。重点是结合杨匏安、苏兆征、林伟民三位伟人的革命展馆及红色事迹精神，促进学生对“红色三杰”精神的学习，培养爱国主义精神，同时在研学过程中做到游中学，学中游，学后思，思导行。

（3）课程目标

课程目标是研学课程设计的重要“指南针”，贯穿研学课程设计整个过程，清晰的课程目标能使研学活动避重就轻的开展，并且能够有针对性的培养学生的核心素养。因此，本论文的课程目标主要包括知识、能力、情感三方面目标。

知识目标：研学活动前引导学生主动去查阅关于珠海市“红色三杰”的资料，同时在研学过程中通过老师的讲解深入学习关于杨匏安、苏兆征、林伟民三位伟人光辉事迹，并掌握红色三杰革命历史等相关知识。

能力目标：参观并参与“红色三杰”展馆的红色研学活动，丰富学生的红色文化内涵，提高学生的实践能力，从而培养学生的爱国主义精神。

情感目标：参观“红色三杰”展馆、学习杨匏安、苏兆征、林伟民三位伟人的爱国精神，贯彻珠海革命志士的红色精神，实现“立德树人”的思政目标。

2.课程设计

（1）课程主题和主要内容

本研学主题依据珠海市特有的红色资源关于“红色三杰”的精神，开发珠海市“红色三杰”的红色旅行课程，即围绕杨匏安、苏兆征、林伟民开展研学活动，旨在突出“珠海红色精神”。

（2）课程线路与活动设计

本文依据建构主义理论，针对珠海市中小学设计红色研学课程。以教育性为原则，线路的设计、研学时长的安排、线路的选择，针对不同学段的学生设计不同的研学课程，同时课程安排融入体验性、互动性、参与性较强的项目，以便达到研学的教育性目的。

  表1 珠海市“红色三杰”初高中红色研学旅行课程设计

续表

表2 珠海市“红色三杰”小学红色研学旅行课程设计

（3）红色研学课程评价

研学活动结束后，学生、带队教师、研学指导师需及时对此次活动进行复盘，从而加深学生对珠海“红色三杰”精神的领悟，使得该课程更加完善，更具有操作性，使本次研学活动收益最大化。同时也将研学指导师的带队水平、学生在研学过程中的表现纳入课程测评中，通过多种评价方式，多角度的考量，从而达到研学旅行的育人目标。

因此本次研学课程评价采用过程性和终结性相融的评价方式，设计出珠海“红色三杰”研学旅行综合评价表，学生的自我评价占比20%，而过程性和终结性各占比40%。

（三）研学手册

研学手册的重要内容主要包含六个部分，其中最为重点部分是“研学内容”按照课程目标设计研学内容，设计研学任务以期望达到课程目标。

1.基础信息

珠海“红色三杰”研学旅行课程介绍。该研学课程以杨匏安、苏兆征、林伟民为切入点开展综合的社会实践活动以“红色三杰”展馆为主要阵地，通过参观其三位的展馆了解其革命背景和光辉事迹，让青少年传承红色血脉，点燃激情岁月。

研学线路和地图。研学线路和地图是学生参加活动必不可少的工具，需要详细阐述研学基地所在的位置、地形图、和景区线路分布图，让学生对本课程有初步的了解。

学生和研学导师信息。信息主要包括研学导师的联系方式和参加活动学生的基本信息和重要联系人，制定参加人员信息表格，列出全体学生的信息。假若发生突紧急情况能够及时取得联系。制定信息表主要是方便导师管理和学生交流联系。

安全知识提示。制定安全知识卡片，做到“人手一张”，提醒学生出行、饮食、交通等方面的安全知识，并提供基础的急救常识，例如学生途中中暑晕厥等现象的相关知识。备注就近医院和派出所电话，以防止发生突发情况时的紧急求救。

2.活动前准备

生活物资准备。珠海“红色三杰”研学活动持续三天，要求参加活动的学生提前准备三天要准备的生活物资以及钱款预算，为研学活动提供物质保障。

知识准备。研学知识的准备要求学生熟悉研学线路和课程任务，研学线路要清晰，任务要明确。例如要求学生提前查找关于杨匏安、苏兆征、林伟民三位伟人的革命事迹以及生活背景等知识，为研学活动的开展提供知识库。

心理准备。为研学活动的开展提前做好心理准备，提醒学生准备好私人必备物品，如晕车贴，防晒等相关物品，提前做好心理安全准备。

3.研学内容

安排学生参观展馆，缅怀先烈，情景模拟等研学活动过程中，着重培养学生的爱国主义情怀、继承优秀的传统文化、塑造坚韧不拔，勇往直前的优良品质。

分别参观“红色三杰”展馆。探索三杰事迹和精神以及个人成长之路，要求用精炼语句记录下来。各站的研学任务。要求克服困难，完成既定任务，并分享完成任务的心路历程。展示成果以“红色三杰”的革命成长史为启发，探索青少年的心路历程，开展红色精神的学员交流会。

4.课程评价

研学课程的评价是开展研学活动的重要组成部分，该研学课程的评价包括自我评价，过程性评价和终结性评价三方面。

表3 珠海市“红色三杰”研学旅行课程评价

表4 珠海“红色三杰”主题研学自我评价表

四、珠海“红色三杰”研学旅行课程开发建议

对于当前研学课程的开发，课题组成员认为需要针对珠海“红色三杰”研学课程存在的问题进行有效解决，从而促进珠海市红色研学的长期性发展，实现在研学发展的最大收获。

（一）提高“红色三杰”旅游资源知名度，突出其独特性

在对珠海“红色三杰”研学旅行发展和开发的过程中，要避免和其他研学产品的同质化，突出其三位革命烈士的独特性，形成珠海红色资源的文化品牌。由于其三位革命烈士都是早期的中国共产党领导人和工人运动的领袖，有着丰富的革命事迹和伟大的革命精神，因此要区分出其他的红色文化。在开发珠海“红色三杰”研学旅行中，需要重视独特性，突出珠海红色文化的独特内容。

（二）增强红色研学开展形式的趣味性

在本问卷中提及研学开展的形式，其中需要建立体验型、参与型的活动占比最大，因此研学产品因从这些角度考虑开发，完善研学旅行组织形式的趣味性。为学生提供丰富的可供选择的研学课程产品，不仅满足开展研学旅行的目标需求，而且还要在充满趣味的体验中丰富学生的知识。

（三）针对目标客户群体，加强研学产品宣传

在红色研学产品宣传针对性上，可以有针对性的向珠海市的学校、家长、网络平台上，目标客户集中地进行宣传，并通过微信公众号，旅行社，网络平台等合作把珠海研学旅行的宣传覆盖到目标客户群，提高宣传的针对性，拓展研学旅行市场的开发。

五、结论

本文针对珠海的中小学生，开发珠海“红色三杰”杨匏安、林伟民和苏兆征的红色研学线路课程。充分利于珠海本地的优秀红色文化资源，把课堂搬到户外，让学生亲身体验和实践我们革命烈士走过的路，经历过的事情，时刻铭记历史，通过设计丰富多彩的研学活动，激发学生热爱家乡，热爱祖国，铭记先辈们抛头颅洒热血的爱国情怀与大爱无私的高尚品质。同时在研学中，提升学生的团队合作意识、锻炼实践动手能力与解决问题的能力。期望本论文关于研学课程的设计能够为珠海市中小学生的红色研学产品提供多样化选择。也希望本课程的开发能提高当地中小学生的爱国人文素质，树立正确的世界观、人生观和价值观，最终实现传承珠海红色文化精神和伟大爱国主义精神的课程目标。

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基金项目：本文系珠海市2021-2022年度哲学社会科学规划课题”新时代珠海市红色研学旅行的思政育人路径研究”阶段性成果（项目编号：2021YBB082）；广东省高等职业院校旅游大类专业教学指导委员会课题““三全育人”视域下高职旅游专业课程思政协同育人路径研究”阶段性成果（项目编号：2021ly19）；广东科学技术职业学院2022年度校级“金课”建设项目“研学旅行实务”阶段性成果（文件编号：教务〔2022〕14号，序号28）。广东科学技术职业学院2022年度校级“金课”建设项目“出境领队实务”阶段性成果（文件编号：教务〔2022〕14号，序号27）。广东科学技术职业学院2020年度校级“金课”建设项目“旅行社经营与管理”阶段性成果（文件编号：教务〔2020〕47号，序号4）。广东科学技术职业学院2022年度课程思政示范课“导游业务”阶段性成果（文件编号：教务〔2022〕14号，序号8）

作者简介①：魏微（1980—），女，黑龙江哈尔滨人，广东科学技术职业学院副教授，硕士，研究方向：旅游管理、研学旅行。

作者简介②：朱瀚（1984—），男，湖北沙市人，广东科学技术职业学院讲师，硕士（在读博士生），研究方向：研学旅行、社会语言学。