“双减”背景下英语学科作业的多模态设计

“双减”背景下英语学科作业的多模态设计

张红

河北省容城县容城镇容城小学  河北   071700

摘要：“双减”政策的实施对教师的任务分配和任务设计提出了更高的要求。小学英语作业设计应在保持适当数量的基础上提高质量，避免传统的抄袭和机械作业，因此，本文从“双减”政策的定义出发，本文分析了当前小学英语作业设计中存在的多模态问题，并对英语作业的优化设计提出了相应的意见。

关键词：“双减”；小学英语；作业设计

为配合“双减”政策的落实，为了减轻学生的学习压力，提高学生的学习质量，教师必须重视作业的作用，优化作业设计，关注作业设计的水平、兴趣和发展，从而通过作业培养学生的核心素养，提高学生学习兴趣，使作业成为课堂教学的好帮手。

一、“双减”政策多模态对英语作业设计要求

“双减”该政策旨在减轻义务教育阶段学生的家庭作业和课后培训负担，并通过优化家庭作业形式和内容的设计来提高家庭作业的质量。因此，在“双减”政策下，小学英语作业应注重形式的多样化和内容的趣味性。教师还应通过批改作业及时了解学生的学习情况，帮助学生在下一步优化学习，因此“双减”政策对英语作业设计的要求主要体现在两个方面：一是减少作业数量，避免传统的抄袭作业，减少无效作业的安排；二是提高作业质量，引导学生通过多样化作业复习巩固所学知识，更好地发挥学生的学习积极性和主动性。

Halliday指出：各种模态符号结合起来传达实际意义，这种符号信息是多模态的。李占子提出，多模态通常是指除课堂文本外，通过结合动态信息，如音频、行为、视频和静态信息，如图片、数据图表等，能够传达实际意义的复合句，或者所有通过各种符号码完成真正意义传递的文本都称为多模态。顾月国提出ward模式通常是指人们利用感觉器官和外部环境之间的协同作用的形式。与单个感觉器官的协同作用称为单模式，与两种类型的感觉器官的协调作用为双峰，与三种或三种以上感觉器官的配合作用称为多模态。朱永生提出，情态是指传播的方式和载体，是一个符号系统，由色彩、乐曲、动画等组成，而多模态通常是指同时使用各种符号系统的传播方式。张德鲁提出，多模态课堂教学是指教师和学生之间通过使用各种感官、多种方式和多种模式交流教学信息。

自20世纪70年代以来，世界各地的专家学者对多模态的研究和分析逐渐深入。虽然我国对多式联运的研究和分析起步较晚，但我们在基础理论和实践活动研究方面都取得了一些成果。张正分析讨论了多模态课堂教学与学生通常的学习成绩、习惯和态度之间的关系，认为多模态课堂可以合理有效地优化和改善学生的学习习惯和态度，从而不断提高学生的学习成绩。有许多类似的研究和分析，但大多数研究对象是本科生和在职研究生。然而，在小学英语课堂上，由于学生的年龄和认知特点不同，正是多模基础理论应用中需要注意和关注的领域。

二、开展多模态教学的策略

1、利用多种途径导入活动

在英语语音教学中，多种听觉模式相结合，引入活动。例如，老师在教室里播放一首英文歌曲“铅笔和橡皮擦”，并从听觉模式的角度设计教室，使学生能够有良好的英语语感，感受歌曲的声音和语调。稍后，为了从视觉角度突出模式教学，老师也可以提前准备一块大橡皮擦和一块小橡皮擦，然后说：“这是一块大橡皮。看，这是一个小橡皮，它们是橡皮，请找到你的橡皮，给我看看你的橡皮。”。通过许多视觉接触，学生对单词“橡皮擦”的发音有了相应的理解。当老师问：“这是什么？”学生们会立即做出反应，模仿老师的发音，试着说出“橡皮擦”这个词。

2通过节奏调动学生听觉

听力也是多种教学模式之一。它可以刺激学生的视觉，激发他们学习英语的兴趣，使学生更好地理解英语教学的魅力。教师在小学英语教学过程中可以通过节奏调动学生的听力，也可以在一定程度上提高小学英语教学水平，丰富小学英语教学内容，使英语教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力。例如，教师可以这样设计英语听觉模式，在实际教学之前提前准备音乐、录音、课件等音频媒体文件，还可以准备沙锤、三角铁等学习道具。在各种展开过程中，教师可以使用音乐道具模拟英语发音，这可以有效地增强学生的英语学习基础。此外，在小学英语教学中教授重点和难点时，教师还可以为重点内容配备效果音，以增强学生的记忆，突出教学重点的作用。一方面，它可以有效地让学生澄清教学要点，提高学生的学习效率，另一方面，可以让学生有良好的学习体验，使学生通过多层次的英语教学取得良好的学习效果，全面提高英语能力。

3.利用多媒体视听来进行课堂教学

随着科学技术和信息技术的飞速发展，各种教学方法逐渐涌现。当代教学方法具体指视听教学工具和计算机。在英语语音教学过程中，视觉和听觉具有相同的意义。在多模态教学方法中，最突出的特点是人体和人脑不能通过多模态和多感官交流而分离。例如，在英语发音教学中使用投影仪和电视可以使学生在静止时观看较大的图片。在这个过程中，它可以显示声音的唇形和嘴形。两者都能以视觉和听觉的方式显示特定的信息，并能生动、系统地显示语音图像。

例如，老师可以清楚地看到双元音/i/这个语音符号的发音过程。嘴从圆到嘴略微张开，舌头向上颚升起，嘴接触下牙龈。使用投影仪和电视让学生观看发音过程，以便纠正他们的语音发音。五年级下册 Unit Six Work quietly！B learn 识别各种标志图和通过态势图显示的内容，并给出相应的提示词。例如，当你看到标志时，你可以用英语说“安静地说话”，这就对视觉的意义理解功能提出了训练要求。根据课本中呈现的各种场景，教师应引导学生在变化的场景中仔细“看”、“看”相互联系，“看”替代，熟悉约定的规则，学会尊重他人，遵守规则，并能给他人提示和解释。因此，本课的作业设计，可以借用 story time 中电影院的视频内容，结合课本图片资源设计“图像”模式作业

老师展示图片，学生需要看图片来了解情况，从而得出相应的内容结论。因此，教师可以设定一个时间点，要求学生完成图片预览并添加单词。之后，老师可以分享动画视频，让学生在家里理解和预测。引导学生观看视频后，他们可以圈出图片中提示的关键图片，并学习以相关方式观看。

4.充分利用情景教学的方法

教师应充分利用情景设计方法，增强多模态教学的作用。当学生采用多模态教学时，如果学生只阅读课本的内容，就很难感受到英语情景对话的作用。采用多模态教学，让学生采取合作学习的形式，然后将教材中的英语情景对话再现到课堂教学中。例如，在学习英语问路和问候语等对话时，教师可以引导学生再现真实情况，然后稍作调整。在让学生感受英语情景对话的重要性的同时，他们还可以学习如何发音英语口语语音符号，并通过情景再现的方式改善英语课堂气氛

总之，英语教学是小学生最难掌握的科目。在小学英语教学中实施多模态教学模式，不仅可以使小学英语教学更符合当代社会教育信息化和数字化的发展，而且可以有效提高小学英语教学水平，丰富小学英语教学内容，并使学生能够从多种角度学习英语，提高学生的英语学习能力，从而有效提高学生的英文学习质量，因此教师需要对多模态教学模式进行深入研究，并在小学英语教学中实施多模态教学模式的有效应用。

参考文献：

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[3]唐玲玲.“双减”落地 优化作业 减轻负担——“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[J].求知导刊,2021(50):20-22.

[4]刘伏敏.“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化[J].小学教学设计,2021(36):68-70.