浅谈小学语文生活化教学

浅谈小学语文生活化教学

胡小真

福建省厦门市同安区西洪塘小学     361100

摘要：因知识.年龄和社会阅历等等的限制，大多数小学生从外界获取知识信息的渠道比较单一，其中日常生活无疑是一条非常重要的路径，小学阶段的孩子往往会觉得日常生活中能见到.听到.用到的知识就越有用。本文对小学语文的生活化教学进行了以下几点分析，仅供广大语文教育工作者参考。

关键词：小学语文;生活化教学;教学模式;

一、依托生活化手段拓展学生应用技能的平台

 （一）凭借观察性活动应用技能

对于小学生而言，生活虽然平平淡淡，但是也充满了诸多神奇、美丽的事物，非常有吸引力和观察的空间。小学语文教师可以在完成讲解基本技能的基础上，依托学生熟悉的生活场景组织他们进行一些观察性活动，鼓励学生利用自己刚刚学到的技能观察生活、发现生活，挖掘其中蕴含的知识信息或者通过语文的方式表述自己的观察成果、认知体验，最终帮助学生完成一次实实在在的应用技法的训练。

 （二）凭借实践性活动应用技能

正所谓“实践出真知”，实践活动不仅是学生理解知识的最佳途径，也是他们实现掌握和融会技能目标的必要手段。小学语文教师可以结合学生的行为能力、生活经历以及具体的课程教学内容、目标，在保障学生人身安全和秩序的前提下带领或发动学生参与一些生活实践活动，让学生真正在实践的过程中真实、完整地了解一些生活场景、行为和人物，并能具体、灵活、深入地运用既有的学习成果，一方面可以帮助他们更加透彻地理解技能；另一方面也能进一步落实“学以致用”的教育理念。

 二、依托生活化手段培养学生处理语文问题的思路

 （一）借助生活资源丰富学生的表达素材

小学生有很旺盛的表达诉求，十分乐于和他人分享自己的所思、所想。然而通过实际观察不难发现，很多小学生通常都有“词不达意”“语言冗赘”以及“内容雷同”等表达问题，这从本质上来说是欠缺表达素材的表现。对此，小学语文教师不妨引导学生把目光从课本和自己的主观想象上转移出去，试着在身边或日常生活中挖掘有助于提高、优化自身语言表达效率和效果的素材，并借助这些素材解决信息表达单一化、“流水线”化等问题，切实提高学生的表达水平。

比如，教师在组织学生训练写作《我的母亲》这个传统题目之前，可以先引导学生说一说自己的妈妈都有哪些外貌方面的特点，如留着齐腰的长发、戴着厚厚的眼镜、有高高的个子等。之后教师可以继续引导学生回忆一下自己的妈妈有没有因为这些特点而发生过什么有趣的事，如妈妈有天晚上起来上厕所，因为披散着头发而把半梦半醒的爸爸吓得大声叫了起来；妈妈的眼镜片上有一圈一圈的螺旋纹，小区里的小朋友因为这个都叫她“阿呆博士”；妈妈有一次起床晚了，着急出门上班脑袋“咣当”一下撞到了门框上等。最后，教师就可以鼓励学生依托这些素材开始写作文章。

（二）借助生活资源强化学生的理解能力

理解文字和语言信息的能力是小学语文教学和考查目标中比较重要的一项内容，也是很多小学生的“短板”。为了更好地完成这个部分的课程教学，小学语文教师同样可以把生活资源作为提升引导质量的“法宝”，根据学生熟悉的不同场景设计不同的语境，帮助学生在这些场景、语境的影响下细致阅读、品味同一段语言或文字的综合含义，逐步培养学生解读“弦外之音”和复合语义的能力。

例如在教学《灯光》这一课时，教师可以把文章中“真好啊”这句话单独拿出来作为学生理解多重语义的素材，分别构建“爸爸看到自己制作的火车模型后说：‘真好啊’”“小明依靠作弊考试取得了高分，知道内情的小刚撇撇嘴说：‘真好啊’”等不同语境，引导学生说一说这些语境中这句话不同的含义。此外，教师还可以围绕课文的题目引导学生理解语义，以“金子般的品质”“钢铁般的意志”等学生平日里经常能听到的、同样运用了比喻修辞手法的语句给予他们理解多重语义的提示。

三、依托生活化手段塑造学生学习语文的习惯

教师的讲解起到的更多是指明方向和传授技法的作用，而真正取得学习成果还是要依赖学生的学习习惯，这是亘古不变的道理。小学语文教师要将生活作为载体培养学生养成良好的学习语文的习惯，可以通过引导学生写日记执行这个方面的工作，引导学生有意识地学会记日记，着重记录自己一天中发生的难忘或重要的事情，并把“写日记”作为一项保留作业。另外，小学语文教师还可以定期围绕“写日记”组织开展一些趣味性活动，促使学生通过写日记的方式获得更多学习语文的乐趣，常态化地优化学生表达、书写文字、体现情感等各方面的素养。

比如，教师可以鼓励学生每天放学回家完成作业之后，根据今天自己课堂学习和人际交流的内容撰写一篇“语录式”日记，记录自己听到或说过的能留下深刻印象的语句，并在一段时间之后要求学生按照这些语句的主题进行分类。一个学期结束之后，教师可以发动学生从中选择、统一上交一些质量较高的语句，再由教师带领学生共同回味这个学期每个学生经历的喜、怒、哀、乐，最后师生一起挑选出最有体验效果的十个句子作为“金句”张贴在教室后面的墙壁上，以供学生阅读和学习。

四、结语

语文是一片美丽多彩的世界，其中盛开的每一株花朵都播撒着馥郁的生活香气，能带领学生实现知识、情感和思想方面的成长。小学语文教师要深刻认识并大力践行生活化教学这一要点，在课堂教学过程中不断完善与应用生活资源和教学技能，围绕优化学生学习知识的效果、拓展学生应用技能的平台、培养学生应用语文知识的思路以及塑造学生学习语文的习惯等主题设计、实施体系化的教学策略，帮助学生依托身边的人、事、物发现语文、学习语文、理解语文、应用语文，从而为学生将来更高阶段的语文学习和稳步提高课程核心素养打下坚实的基础。

参考文献

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[3] 谢红红.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].新课程（小学），2015(12).

[4] 祝学建.基于生活化教学法在小学语文教学中的应用思考[J].文渊（小学版），2019(8).