初中道德与法治教学中学生责任意识的培养

初中道德与法治教学中学生责任意识的培养

孙,剑

永吉县第十中学，吉林 吉林 132200 

摘要：随着法治社会的建设不断发展增强，要求教师在教学中也要融入德育树人的思想理念，在具体的学校培养中让学生树立正确的世界观、人生观、价值观意识。而初中阶段也是学生形成正确学习习惯和道德观念的关键阶段，在这一时期培养学生的责任意识会有良好的教学效果。因此，要将责任意识与道德与法治教学之间的关系进行充分的分析，并在资源挖掘的过程中促进二者有效融合，展现责任意识的深刻含义，在多样化的教学形式中促进学生核心素养能力的提高。

关键词：初中道德与法治教学；学生；责任意识；培养

初中道德与法治教学就是从道德规范和法律规范上对学生进行教育，有效利用道德和法律的手段完成学生行为意识的约束作用。初中的责任担当意识也需要道德和法律的有效指引，告诉学生什么是责任担当，作为初中生必须要有哪些责任担当。在道德与法治教学中，要有效渗透学生的责任担当意识的培养，让学生学会为自己、为家庭、为社会负责，让学生能够在未来更好地发展，实现自身的社会价值。

1挖掘教材内容，渗透责任意识

要想在道德与法治教学中培养学生的责任意识，教师可以充分挖掘初中道德与法治教材中蕴含的相关内容，将对学生责任意识的培养融入初中道德与法治教学中，实现基础知识教学与责任意识培养的有效融合。（1）分析教材中与责任意识相关的内容。例如，《成长的节拍》的教学目标是使学生认识自我，了解自己所处的成长阶段。在教学中，教师还应该引导学生在认识自我的基础上思考自己作为中华少年的责任、作为学生的责任、作为子女的责任等。（2）系统整合，梳理教材中与责任意识相关的内容。对初中生责任意识的培养是一个循序渐进的过程。任何一个学生都不可能一下子成长为一个具有超强责任心的人。因此，在对初中生进行责任意识养成教育的过程中，教师需要系统地、持续地推进责任意识养成教育，逐渐引导学生提升自身的责任意识。例如，在初中道德与法治教学中，我将责任意识分成了个人责任、集体责任、社会责任、家国责任四个板块，并从这四个板块入手对教材内容进行筛选和总结。如，教师可以引导学生分析自己的社会责任，从而提升初中道德与法治教学中责任养成教育的质量。

2利用提问教学法，树立责任意识观念

在课堂的教学中，不仅要通过教师的理论讲解进行知识的吸收与分析，还要在学习中通过提问的形式帮助学生及时进行学习的反馈。还可以进一步增强教师的教学能力水平，以更加完善的教学管理模式从教材内容中提炼出更多关于责任意识的教学内容。教师也要对提问的设计进行精心的安排与整理，使每一个问题都能够准确地反映出学生在思考中遇到的问题。为了确保教学的有序性，在课堂的各环节教学中都要融入提问教学的深刻性。例如，在学习“理解权利义务”时，在课前预习环节教师就可以进行问题的铺垫，引导学生更加快速地进入课堂学习。比如向学生提出疑问：“在生活中你了解哪些公民的基本权利和义务？在这些权利与义务中初中生如何能够正确地享受权利和履行义务？”通过这些特定的问题设定，学生可以发挥主观能动性对问题进行思考，在充分的联想中逐步建立起系统化的责任意识体系。另外，提问教学不只是让教师对学生开展一系列的问题思考，同时学生也要敢于向教师进行大胆的提问，将自身的疑问及时地阐述出来，方便提高教学效率性。教师可以更加灵活地根据学生的学习需求调整教学目标，让学生按照自己的学习节奏掌握责任意识的重要性，从而进一步提高学科教学的效率。

3参与社会实践，担当社会责任

个体责任是建立在“小我”思想上而形成的责任意识，而社会责任则是建立在“大我”思想上形成的责任意识。因此，只有身肩社会责任，才是责任意识的一种至高境界。基于这一思想，教师应当秉持“走出去”的教学理念，将道德与法治课堂与社会实践生活融为一体，并通过开展丰富多样的社会实践活动增强学生的责任意识，使学生在活动当中得到历练。正如教育家陶行知先生所说：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”以《社会生活离不开规则》的单元知识点为例，在讲授本节课内容时，为了帮助学生了解更多现实生活中的规则，教师可以利用学生的休息时间，为学生开展一次社会实践活动，活动主题为“社会生活的角色体验”，即学生通过扮演现实生活当中某些社会角色的方法，对一些社会规则能够产生更加深刻的印象。比如，扮演交通警察，专门负责指挥交通、疏通车流、制止违规行为等；扮演社区保安，专门为广大业主提供服务，并制止业主的一些违反社区管理条例的行为；扮演园林绿化管理员，专门负责公园绿地的管理，并制止一些随意践踏草坪、破坏植被的行为；扮演城市管理部门巡检员，专门负责对违规占道行为的制止与查处等；通过扮演这些真实的角色，学生能够清楚地了解社会生活中的交通规则、社区管理规则、园林绿化管理规则、城市管理规则，这对培养学生的社会责任感将起到关键性作用。由此可以看出，通过开展社会实践活动，学生能够将课堂上学习的理论知识快速转化成为社会实践，并将其有效运用到现实生活当中。如果经常给学生提供这样的社会实践机会，那么学生将受益匪浅。首先，学生作为实践活动的参与者，在活动中始终扮演着主角的角色，因此，学生的一举一动都受到自身主观意识的支配，在这种情况下，学生能够清醒地认识到自己在做什么，或者怎样做才能将一件事做好。其次，学生在参与社会实践活动当中，已然成为社会的一分子，当学生意识到扮演角色所肩负的重大责任以后，将以一个社会成员的身份尽心尽力地完成各项任务，经过反复锤炼，学生的责任意识也将变得更加强烈。最后，学生参与实践活动实际上也是不断提升自我的过程，在活动当中，学生能够学到更多书本以外的知识，这些知识使学生的头脑变得更加充实，涉猎的知识才变得更加丰富。

4利用现代化技术，挖掘课本资源

随着信息化技术的不断发展与应用，在各个阶段的教学中都融入了信息化元素。所以要求教师在初中道德与法治课堂中，也要利用现代化技术增强课堂的趣味性。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有利于学生将责任意识变得更加形象、具体化。另外，对于道德与法治课程的教学，需要在课本内容的基础上进行更加深入的资源挖掘，找到更多关于责任意识培养的教学内容。还要利用信息化元素将课本资源与课外知识进行有效地融合，在潜移默化中让学生掌握更多关于责任意识的学习内容。例如：在学习“法律在我们身边”时，首先教师要让学生在课本阅读中找到法律在我们日常生活中的重要作用，为了让学生可以更加直观地对法律知识进行准确的认识，教师还可以利用多媒体设备放映一些与法律相关的案例的具体视频，将更多的真实案例展示给学生。例如关于吸食、贩卖毒品触犯了哪些法律？在触目惊心的案例观看的过程中，不仅可以对学生产生一定的警醒作用，还有利于学生树立正确的法律责任意识。在生活中遇到这些问题时可以进行良性的劝导及举报，并在自己的能力范围之内进行法律知识的宣传。突出了道德与法治教学中学生责任意识的实效性，并且提高学生的学习兴趣。

5结语

在初中道德与法治教学中培养学生的责任意识，首先需要从学生的本体意识出发，充分调动学生的主观能动性，使学生能够意识到责任意识与个人成长之间的密切关系。教师应当采取理论与实践相结合的方法开展教学活动，以促进学生全面发展。

参考文献

[1]潘攀.新时代背景下初中道德法治课对学生责任担当意识的培养研究[J].文渊（中学版），2021（3）：1457.

[2]刘鑫.浅析初中道德与法治教学中对学生责任担当意识的培养[J].中华活页文选（教师版），2021（32）：101-102.