初中古诗教学探微

初中古诗教学探微

包远菊

四川省彭州市军乐中学  

   在初中语文教学中，古诗教学既是语文教学的重点，也是教学的难点，古诗是古汉语中精华，是中国语言的典范，也是我们母语的源头，学习古诗可以美化学生语言，提高学生的精准的语言表达能力，丰富学生语言声律平仄的感性认知，提高锤词炼句的能力，现在语文教材中古诗的选文比例逐步增加，各项语文检测古诗词比重也在扩大，所以古诗语文教学的重点；诗歌语言的高地，高度凝练，词汇与语言高度灵活，再加之古今汉语变化很大，古今人文自然景观不同，教学难度很大。我执教初中语文以来，潜心于古诗教学的课题研究，立足古诗教学规律和学生语言认知规律，以新课标为导向，以教材为蓝本，不断改进教学方法，激发学生的兴趣，取得显著的教学效果，本文谈谈在古诗教学中具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高古诗教学水平。    

一、古诗教学现状分析  

   现在古诗教学，很多老师旨在应付考试，搜集历年中考试题进行分类，根据公布的试题答案提炼答题套路，熟记考试的公式，考试确有的高分可能，我们想一想：这样高分是不是意味着我们的古诗教学水平的提高呢？其实不然，考前老师圈定所考的重点古诗，然后要求学生反复记忆，遇到考试补充填写某首诗的某一句，写下来得分就成功了，可以这个教学过程要求学生反复机械的记忆和默写，但是对整首诗的理解不深刻，老师教学重在默写，古诗教学离不开对诗歌的整体感知、作者创作背景的了解、作者的思想感情引发、语言创新表达、意象营造等，默写仅仅是一个微不足道教学环节，还停留一个最基础的教学层次。

  老师在讲解过程中，老师对准中考，很多时候讲解时没有进入诗歌的境界中，机械生硬指导学生记忆诗歌全文、背诵，学生没有进入到诗歌背景中，学生不能身临其境，不能诗歌意象丰满，思维跳跃，更不能与诗人产生感情上的共鸣，学生的情感仍如一潭静水，我们诗歌教学就是激发学生的情感，掀起一阵阵涟漪，甚至狂潮。

   目前诗歌教学失去很多诗歌功能，我们诗歌教学让学生产生语言美感，古诗不管是五言律诗、七言律诗，句式相当恭稳，有一种对称的美，给人爽心悦目的感觉，虽然学生能看见，没有老师分析解读，感受不是很深，诗歌声律平仄对仗恭稳，读起来朗朗上口，气运流畅，抑扬顿挫，韵律和谐，这种美感可以促使学生树立正确的审美观和审美意识，感悟诗歌无穷的魅力。另外没有发挥诗歌德育教育功能，比如《峨眉山月歌》：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”，表达李白初出四川依恋蜀中山水的情感，展示了一幅千里蜀江行旅图，可以通过教学激发学生热爱祖国壮美山河情感，

二、激发学生学习古诗的兴趣

   古诗是古汉语的高度凝练，难度很大，古今汉语词汇差异大，表达手法不一样，学生有畏惧的心理，我们要激发学生对古诗的兴趣，兴趣可以说我们教学最宝贵的教学资源，伟大物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”，兴趣可以集中学生的注意力，聚焦学习的目标，全方位开发学生智力与非智力因素，排除外界的干扰，激发学生语言活力、想象力，开发学生语言的创造力，克服胆怯的心理，通过长期的教学探索，我采取以下方法激发学生学习古诗兴趣：

1、激发学生诗歌的表达欲望

  我通过多媒体教学，全方位激发学生感官，让学生多渠道获取诗歌信息，多媒体可以生动、形象、立体化展示诗歌的教学内容，学生可以眼观景色，耳听其音，心思其意，情感犹如翻江倒海，波涛彭拜，激发学生强烈表达欲望，正如孔子所说：“不愤不启”，

老师在一点拨，学生学习古诗兴趣犹如雪崩一样势不可挡。我在教学曹操《观沧海》一课时播放本课的课件：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野廖廓，大海景观尽收眼底，星汉灿烂，月涌大江流，加之一流普通话朗读诗歌，气势磅礴，荡气回肠，图文并茂，声情并茂，深深感染学生，陶醉其中，学生睹物思情，表达的欲望油然而生，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。

2、诗歌吟诵比赛

  初中学生处于少年时期，精力充沛，记忆良好，好胜心强，充分运用学生这一心理优势，开展诗歌吟诵比赛活动，学生为了在获得好的比赛成绩，赛前大量背诵古诗，反复吟诵，对着穿衣镜，从衣服着装、表情、肢体语言、语音精心设计，力争达到最优化表演效果，做到声正腔圆，清晰流畅，反复录制视频，邀请老师、家长指点，有的同学在网上聘请专家指点，反复观看中国诗词大会的直播现场，积极性十分高涨，士气高昂，比赛结束我们对优胜者，颁发证书，评选“校园古诗十大明星”，在校园的宣传内张榜公布，深层次开发了学生学习潜力。

三、优化方法  突出实效

  1、对比阅读  细微入里    

     对比阅读法在作文教学中将起到事半功倍的效果。特别风格相近的文章对比阅读学生获益更多，我常常把豪放派诗人李白和毛泽东的诗词放在一起进行比较阅读，两个都是豪情万丈。气势磅礴。李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”把庐山瀑布壮观景色悬挂在天地之间。而毛泽东的“大河上下，顿时滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象”气吞山河的伟大气魄，再细看尽管都是豪放派，还是有着区别的，表现手法稍有不同，李白夸张的手法，毛泽东除了用夸张手法外，还用了拟物的手法，增强了诗词的动感。同是婉约派的李清照和柳永风格也有着细微区别，细微之处见功夫，学生认真体会能激发创作激情，使自己的写作风格不断走向。

2、仿写古诗  探索写作方法   

   为了教学学生对古诗热爱，鼓励挑战古诗人，执笔写古诗，当然难度较大，不作统一要求，有兴趣同学些，开始重在学生，老师示范写，鼓励学生写，每天写一句也行，力争用词精准， 通过一期的写作努力，有的学生写了二十首古诗相当可观，随着写作数量增加质量也随着提高了，涌现一批“少年诗人” 有个学生这样写到：春春意盎然万物发，北雁南飞迁新家。风摇雨丝燕子斜，如火如荼春如画。诗虽有瑕疵，对一个初中学生来说相当不错，特别是第三句 “风摇雨丝燕子斜”锻词炼句功力十分深厚，实践印证仿写古诗的做法是正确的科学可行的。  

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