幼儿园小班语言教育的游戏化研究

幼儿园小班语言教育的游戏化研究

庞文丹

绍兴市柯桥区柯桥谢桥幼儿园

摘要:游戏在幼儿阶段孩子的学习和生活中占有重要地位，是幼儿的天性，伴随幼儿的成长。做游戏是所有孩子自主、自愿、自由的活动，对于幼儿教育就是在游戏中进行知识的学习。优质的游戏环节能够促进幼儿德、智、体、美全方位发展，对幼儿的健康成长具有重要作用。本文就幼儿游戏环节中渗透语言教育进行简要分析和在探究，为本园幼儿学习提供有效途径。

关键词：语言教育；游戏化；幼儿小班 ；探究

为更好的对幼儿进行语言训练，幼儿教学过程中更多的应进行结合实际生活的表演游戏，来增加幼儿对语言运用的认知。对于幼儿而言他们最喜欢、最熟悉的生活场景就是和家长去游乐场，去逛街买玩具，以及家庭和幼儿园生活等等。所以教师在进行情景设置时，要结合本区幼儿的实际生活，幼儿在游戏中的角色也是他们所熟知的。教学准备阶段，教师应动员所有小朋友参与游戏所需物品的收集，提高幼儿的认知度，促进幼儿园游戏教学活动开展的顺利。

一、丰富游戏种类，调动幼儿参与游戏的积极性

兴趣是幼儿参加游戏活动的原动力，想让幼儿参与到教师创设的游戏环节中，首先要做到让幼儿对这些游戏感兴趣，他们才能自愿、自发的和老师一起玩游戏。如果教师对于游戏设计没有情景引导部分，只单调向小朋友介绍游戏的规则和动作等等，小朋友就会缺乏游戏的参与感，体验不到游戏的乐趣，也就无法从中得到有效的语言训练。因此教师在开展游戏教学活动时，开场要设置情景引导，以不同的故事情景、场地情景等来诱导幼儿，让之对其产生好奇心，进而激发其兴趣，自发的参与到游戏环节里来。不同引导情景的设计对幼儿的锻炼也有不同的效果[2]。比如，故事情景引导，利用生动有趣的的故事情节可以刺激幼儿的想象力和探索欲望，吸引幼儿主动参与游戏，在做游戏的过程中能更好些融入到故事角色和故事情景中，赋予游戏生命力。而场地情景的设置则是利用有效的场地布景给幼儿以视觉的冲击，引发幼儿的兴奋，调动幼儿参加活动的积极性。教师可以根据本园的活动区环境，结合游戏情节在保障幼儿安全的前提下，因地制宜的布置游戏场地。布置场地这一环节教师可以动员幼儿参与进来，让幼儿有充分的参与感，做游戏时的体验感就会更好。幼儿园教学通过各种游戏让小朋友开始对周围事物有认知，同时锻炼他们的语言能力。

二、设计科学、合理的游戏环节，发挥游戏教学的效用

科学、合理 的 游戏有助于幼儿在玩乐中成长，是寓教于乐效用发挥的最大值。幼儿教师带领孩子做游戏时，尤其是角色扮演这类游戏，教师要提前对孩子做出合理的分组安排，开展小单元的游戏表演[3]。对于幼儿的分组一定要注意是以幼儿的选择意志为主，体现幼儿参加游戏的自主性。例如，玩逛超市的游戏，首先教师可以提问引导小朋友超市都有哪些人员“老师，老师我知道有帮我拿东西的阿姨”“老师我也知道，有在大台子那收钱的阿姨”小朋友的回答逐渐引出超市的工作人员——导购和收银员，老师可以接着提问，“嗯嗯，除了这些阿姨，超市最多的人是谁啊？”幼儿有时候会忽略自身，这时教师就可以告诉孩子们了，“最多的就是我们买东西的人是不是”我们是顾客。进行到这里超市里基本的人员就齐备了，接下来就是小朋友对角色的选择了。选择导购员的小朋友要知道自己在顾客来时主动打招呼，为顾客介绍产品，扮演收银员的小朋友要想一想我们和妈妈去超市买东西时，收银员是怎么和妈妈交流的，模仿还原结账场景。通过这些角色表演游戏，培养幼儿的交流和沟通能力，提高孩子的语言表达能力。

三、游戏中教师与孩子共同参与，间接引导幼儿

教师对幼儿的游戏教学过程中，不能只是让幼儿自己参与到游戏中，教师也应与孩子融为一体，扮演其中的某个角色，教师扮演的的角色本色也是对孩子的良好引导。教师的参与能更好的调动孩子的积极性，也让游戏内容更加丰富[1]。同时教师可以及时发现幼儿在表演过程中的不足之处，给与引导和指导。例如，今天和小朋友玩卖水果的游戏，大家分组进行，每个水果店卖的水果种类是不同的，游戏开始后，水果店老板应该大声叫卖，说些有趣的广告词来吸引顾客，但在游戏环节中，老师发现有的小朋友不会叫卖，有的叫卖了也没有吸引顾客的气势。这时教师就可以扮演其中一个水果店的老板叫卖自己的产品“瞧一瞧，看一看，又甜又脆的大李子，不甜不要钱”大声叫卖 吸引顾客的目光，并热情为顾客介绍水果，礼貌的交谈，一下子就吸引来很多顾客。其他的小老板一看这样可以吸引客人，也学我大声叫卖起来，果然也吸引了顾客前去购买。这一波的学习，幼儿掌握了与人 交流时要热情有礼貌，才能进行良好的沟通，达到最终的目的。教师与幼儿一起参加游戏活动，是对幼儿语言学习的最好指导，游戏中教师能够及时发现幼儿语言表达存在的问题，并给予纠正，同时教师在游戏中的对话，也潜移默化的引导幼儿的语言表达方式，逐步完善幼儿的语言体系，是幼儿语言学习的良好途径。

结束语：

综上所述，幼儿园在利用游戏对幼儿进行语言教学时，提升了教学的成效，促进教学目标的完成。设计游戏教学环节小朋友愿意主动参与，并且兴致高昂，能够有效的帮助幼儿提高语言表达能力，促进幼儿语言系统的完善。

参考文献：

[1]张莹. 幼儿园语言教学活动游戏化的研究[J]. 爱情婚姻家庭：教育观察, 2021(4):0022-0022.

[2]刘磊. 幼儿园语言教育活动游戏化实践研究[J]. 中学生作文指导, 2020, 000(024):1-2.

[3]林青萦. 幼儿园语言领域课程游戏化探讨[J]. 亚太教育, 2021(12):79-80.