趣味阅读在小学语文阅读教学中的实践探究

趣味阅读在小学语文阅读教学中的实践探究

周树倩

济南市历城区洪家楼第三小学

摘要：在阅读教学阶段，教师要明确要点，关注小学生阅读能力发展需要。教师在教学管理方面，加强学生阅读能力拓展，并应用趣味化教学策略，对学生日后的语文学习、创新探索有重要意义。而如今的小学语文阅读教学，课堂教学活动的趣味性不足，那么学生参与阅读的积极性、主动性还有待加强。针对趣味阅读用于教学活动的策略，本文将结合实践深入探讨。

关键词：趣味阅读；小学语文；阅读教学；策略

引言：在阅读教学方面，教师应用趣味化教学策略，能够提升学生积极性，并帮助学生逐步强化阅读兴趣，教师在课堂教学阶段，要了解学生诉求，并应用创新性的教学策略。那么学生有意识的将课内外的阅读学习紧密联系，在实践探索的过程中，拓宽学习视野，帮助学生建立起良好的阅读习惯。对于小学生来讲，无论是语文学习，还是阅读学习都是一个开始，教师了解学生兴趣点，让学生专注于学习过程中，对学生未来学习有一定的帮助。

一、趣味阅读方法应用要点

趣味阅读主要是教师在阅读教学过程中，利用有效的方法，提升学生兴趣，并帮助学生主动探索知识的一种形式。这种教学策略，能够帮助学生提升学习积极性、主动性。在小学语文阅读教学方面，趣味教学法应用效率提升，能够帮助学生更好地参与互动过程，实现有效性的知识探究。而且教师在与学生互动阶段，对他们的心理特征、学习诉求有基本的了解，教师有针对性、计划性的实施教学计划，能够让学生保持阅读自觉，有主动探究的意识[1]。

另外教师实施趣味阅读计划，也要展现教学实用性，这是因为提升阅读教学效率，本质上与教学内容有紧密联系。教师要围绕阅读教学要求，构建更趣味性、真实性的课堂，这样趣味教学法的应用价值也会不断增强。

二、小学语文阅读教学实际情况

小学生对周围事物充满好奇心、探索欲，学生自我控制能力不足，所以很容易受外界事物的影响。但是阅读则需要学生专注于其中，能够保持静心思考的状态，而且学生要有良好的自律意识、自我控制能力，这样才能满足小学生的天性。教师受传统教学理念影响，所应用的教学方式、方法不合理，学生便会因此出现学习兴趣不足的情况，而且语文阅读探究的效果不佳。

还有一些语文教师，在阅读教学方面，会转变阅读教学策略，并应用全新的阅读理念，但是在语文阅读方式、方法应用期间，还会出现单一性、模式化的情况，教师在教学管理阶段，忽视氛围建设、节奏的管控，从而导致语文课堂枯燥、范围，学生要提升自我阅读理解能力有诸多的困难。

三、趣味阅读用于小学语文教学阶段的具体方案

（一）帮助学生了解阅读，并建立阅读兴趣

教师采用趣味阅读的方案，能够帮助学生建立起阅读的兴趣，并鼓励学生主动探究，这样一来学生也有机会进行阅读探究，并感受阅读的积极情感，帮助学生深入了解阅读内容。通过广泛的阅读，学生能够更好地接触文化知识，这对于扩展知识面有积极应用，而且学生在理解以及分析文章内容期间，有不同的切入点，是强化学生阅读能力的有效方法[2]。

教师应用趣味阅读方法，要展现阅读过程的丰富性、趣味性，让学生在阅读的过程中，获得一种愉悦的体验，那么无需教师去约束、管理，学生也能自觉地参与阅读学习过程中，更好地完成阅读学习目标。

（二）做好教学导入，让学生理解文章内容

在教材之中会有大量描写祖国山河风景的内容，学生学习这些文字，能获得美的体验，教师利用教科书推进阅读教学计划，能够给学生带来新的体验。教师可以通过故事导入、情节导入的方式，让学生专注于阅读学习，学生集中注意力探究，能够逐步建立起学习的意识。教师讲解《桂林风光》相关内容期间，教师可以就文章描绘的精彩之处，提前准备好视频或者图片等资料，教师应用多媒体展示的方式，让学生更好地欣赏漓江的美景，而后学生能够迅速带入情境之中，并联想桂林风景的特色性，在学习的过程中建立起良好的印象。教师应用这种方式，加强阅读教学，不仅能够强化学生兴趣，还能鼓励学生自主性的参与课堂学习过程中，这是保障教学效率的有效途径。

教师还可以结合文章要点，搜寻相应的有趣故事，在课堂导入过程中，用更生动、形象的方式，向学生叙述相关内容。在学习探究的过程中，学生的好奇心、积极性提升，而且更喜欢听故事，也愿意与教师建立起互动关系。教师分享趣味化的故事，能够达到吸引学生注意力，并帮助学生充分参与互动的目标，后续学生也能实现自主阅读，掌握阅读材料之中的各类信息。

（三）设置角色扮演的环节，构建趣味情境

趣味阅读的过程中，教师可以带领学生一起去探索角色特点，并构建角色扮演的情境，这样学生在阅读过程中，便能够保持自觉性、积极性。在语文阅读教学方面，教师为学生创建趣味性的情境，让学生联系阅读教材文本知识，帮助学生常识去模仿某个人物，那么对文本的认知就会更深入，而且学生在语文趣味性阅读期间，还能更好地理解作者所传递的思想价值、情感观念等等[3]。

《一次成功的实验》这一课程教学阶段，教师可以根据学生的情况，设置不同的学习小组，并为各个小组发放实验设备，鼓励学生角色扮演。这样学生在具体操作方面，对实验环节以及人物行为有基本的理解。而且学生在趣味化阅读阶段，能够更好地体会阅读的快乐，后续无需教师约束，学生仍然能够感受作品的价值，进而实现提升阅读教学效率的目标。

（四）注重学生心态建设，为学生提出鼓励

在小学教学阶段，学生通常内心较为敏感，需要获得他人的表扬以及支持，学生有良好的心理诉求。所以教师在教学管理方面，要关注学生的心态变化，让学生保持良好的阅读热情，有持续参与阅读的动力。教师应用不同策略，来鼓励学生，诸如学生能够理解文章的主体，以及流利地说出文章内容，教师可以给学生提出表扬。教师的表扬，为学生的阅读兴趣发展有直接影响，能够帮助学生建立阅读自信心。

四、结束语：

小学语文阅读教学阶段，教师合理应用趣味阅读法，能突出阅读的丰富性，展示语文知识的无限魅力。教师鼓励学生参与阅读过程中，让学生认识到趣味阅读的价值，那么学生在不知不觉之中，能够提升自我的阅读学习水平。

参考文献：

[1]甘淑琴.让学生在趣味阅读得天地中学习语文——探究小学语文课堂如何实施趣味阅读教学法[J].中学课程辅导：教师通讯,2016(3):1.

[2]王金玲.以读促写快乐探知——探究小学语文趣味写作的课堂实践[J].语文新读写,2020,000(013):P.107-107.

[3]刘奇波.基于经典诵读在小学语文阅读教学中的实践探究[J].2019.