幼儿角色游戏中教师的指导策略分析

幼儿角色游戏中教师的指导策略分析

彭秀舜,郭陶秀

  青海省西宁市城北区海贝尔博艺幼稚园810003    青海省西宁市湟中区多巴中心幼儿园  811600

摘要：角色扮演游戏在幼儿园中十分重要，它可以根据孩子身心发展的规律促进孩子的身心发展。在儿童角色扮演中，教师要大力支持引导，以期激励其健康发展。本文就幼儿角色游戏中教师的指导进行探讨。

关键词：幼儿；角色游戏；指导策略

前言：角色扮演游戏既能带给儿童许多乐趣，也能促进儿童综合读写能力培养。角色扮演游戏属于儿童游戏中的一种典型表现形式，适宜在当班保教人员的引下，幼儿自然产生兴趣，自然玩耍。该活动是以生活为题材，显然不同于现实生活，就是游戏的活动方式，与儿童心理发展特点相一致。进行角色扮演游戏时，对于儿童而言，教师的指导至关重要，通过多种游戏活动，每一个儿童在游戏活动中均可获得多方面的益处。透过沉浸式角色扮演游戏，能充分启发儿童的思维与想象，增强儿童语言能力，在提高儿童综合素质方面起着举足轻重的作用。

一、幼儿角色游戏中教师的指导现状

我国幼儿教育在当前阶段仍然存在着很多的问题。其中一个重要方面就是幼儿教师素质不高，尤其是青年教师队伍中的青年教师更是面临着巨大的挑战。青年教师犹如幼儿园的镜子：他们要有更高层次的灵魂、在保持一点童心的同时，充满激情和活力。在实践上，不管是自己的专业水平，还是教学工作的方式，常常没有坚实的理论支撑，也没有行之有效的实际工作经验，致使教育的质量比较低下。在幼儿教育领域中，许多家长都把培养幼儿的学习兴趣作为一项基本要求，并将其贯穿于整个学前教育之中[1]。在教育和培训活动的长期实践中，教师开始渐渐注意到在孩子成长过程中所扮演的角色，开始更注重幼儿园各类游戏训练模式。但是教师指导儿童角色扮演时，却面临诸多现实困境。与此同时，教育工作者角色扮演能力高低的影响因素错综复杂。从心理学角度来说，角色扮演主要取决于个体自身特质与外界环境之间存在着密切关联，同时还受认知方式等多种要素综合作用的结果。所以教育工作者在进行角色扮演时需要带什么样的个人技能，怎样有效地增强对儿童的引导效果，是广大教育工作者要解决的首要课题。

二、教师在儿童角色扮演中的指导能力

角色扮演游戏是由教师和幼儿共同参与的一项社会活动，其中最重要的一点就是教师能否准确地向幼儿传达自己想要说的话。因此，游戏教学成为了当前幼儿园课程改革中不可或缺的一部分，但是，游戏与教学活动之间仍存在较大差距。教师需要有效地评估幼儿游戏过程中出现的各种问题，例如：游戏是不是孩子们自发产生的一种活动，是否存在一定的不确定性，特定的游戏内容是否适合孩子，幼儿对游戏活动的信心水平。为了有效地提高游戏活动的进行质量，还必须考虑若干因素。应当指出，教师在这一阶段的作用已由组织者转变为儿童的助手。对儿童个人行为而言，不可过多干涉，也不容易介入儿童游戏过程，以免对孩子的思维空间和想象力产生负面影响。整个游戏活动已转变成了幼儿自主游戏。在这一问题上，我们可以从以下两个方面进行思考：第一，教师如何引导儿童游戏？儿童角色扮演是一个动态的发展过程，当幼儿进入角色后，他们往往会对角色扮演产生浓厚的兴趣，但同时也会出现一些负面活动。此时需要老师的有效引导，让幼儿充分融入到角色扮演过程中来。第二，怎样更好地开展儿童角色扮演游戏？儿童角色扮演是一个复杂的游戏行为，它要求幼儿具有一定的主动性和专注力，并有明确的角色意识，对自己的角色有清晰的认识，同时也要有丰富的加工资料来支持儿童角色扮演的动作表现。以切实指导各项工作，教师要认真观察教学过程，以比赛为主线，多种游戏素材的有效利用，对幼儿角色扮演能力进行恰当评价，对比赛最后结果进行评价，切实进行反思和总结活动，能引导幼儿更有效地完成各种角色扮演游戏的制作过程[2]。

三、幼儿角色游戏中教师的指导策略

所谓角色扮演，就是让孩子按自己的意识形态去做，通过一系列肢体语言的手势和表情，借助真实的设备，通过模仿和想象，通过一系列肢体动作和表达，发挥某种作用语，更有一种象征性的游戏。

在教学中我们经常采用这种方式来培养学生的能力。比如绘本故事的表演、角色游戏、角色扮演游戏等等都是非常重要的教育手段之一。下面我主要以《小医生》为例谈谈如何利用角色游戏引导学生学习。教师做角色扮演游戏怎样做医生，教师把儿童分为两个小组，一组当医生，一组充当病人的角色。由于孩子的实际生活经历不多，很多孩子不知道怎样成为一名医生，不知道该怎么诊断病人此时需要教师给予孩子有效引导，你可以问幼儿一个问题：孩子，你生病了吗？？孩子回答：我生了。那时候老师又接着询问孩子有病应该到什么地方看医生，这个时候，小男孩答道，需要去医院。这时，教师有必要对医生处理病人的方式进行一系列开放式的提问。说完这句话，小孩迅速回想起他患病就医时的遭遇，反应各不相同，比如，开药、打针等等，以温度来衡量体温。在进行了这组问答之后，儿童对有关医生角色扮演方面的知识有全面的认识，儿童可轮流担任，使每一个儿童完全融入到角色游戏的全过程，增加儿童参与率，取得了较好的角色扮演效果。通过这样的角色扮演，学生不但获得了学习和掌握医学基础知识的技能技巧，还增强了合作精神，提高了语言表达能力与交流表达能力，从而为今后进一步学好其它学科打下良好基础。

由以上角色扮演中可以看出，设计问题变得非常重要：前几题必须是很简单的题目，能让孩子马上了解到在医院就诊的角色，从而充分理解自己的角色应该如何发挥。在此基础上再设些复杂问题或情境，要求孩子思考回答，并能用所学知识解决实际生活中遇到的一些具体问题，培养儿童的思维能力和解决问题的能力。当前教师以开放式问答为主，有效地启发儿童创造性思维，使儿童回想起他们就医时的情景，并且推出了角色扮演游戏系列。通过模拟再现幼儿在现实生活场景中表现出的行为方式、心理状态；结合现实世界的体验，有效提高幼儿角色融合度，也实现角色扮演游戏的全面高质量发展[3]。

四、结论

角色扮演游戏属于一种典型的童年游戏，是现实生活中的写照，是幼儿积累生活经验、提高动手能力、培养合作精神的行之有效的方法。在游戏的研制过程中，教师要给儿童设置专门的游戏情境，为了有效地提高幼儿角色扮演游戏的学习兴趣，确保游戏活动效果，演出顺利进行，在角色扮演中起到了实实在在的教育价值。

参考文献：

[1]郭丽. 儿童角色游戏中"冲突"行为的指导策略[J]. 现代教育科学(小学教师), 2011(2).

[2]王海霞. 浅析大班幼儿角色游戏中教师指导策略[J]. 青年文学家, 2012(24):2.

[3]朱文娟. 教师在幼儿角色游戏中的指导策略[J]. 中国校外教育:上旬, 2015(11):144-144.