大连市中山区东港第一小学116000
【摘要】数学知识从生活中来,最终也要回到生活中去,我国要培养的不是纸上谈兵的人才,而是具有实践能力的人才。因此,在小学数学课程中,综合与实践活动课是必要组成部分,教师、学校和学生都应对其予以高度重视。但在教学实践中,综合与实践活动存在一些问题,包括活动课有名无实、组织形式单一及缺乏深度等。本文分析了小学数学综合与实践活动中应遵循的原则,并对其具体实施策略进行了探索。
【关键词】小学数学 综合与实践 实施 策略
【正文】小学阶段的综合与实践活动,重在让学生集体参与和动手实践。而当下的数学教学受到应试教育观念的影响,部分学校并没有对其予以足够的重视。导致实践中活动课没有取得理想的教学效果,学生的数学实际应用能力也很难得到提升,而这正是小学数学教师需要思考和解决的问题。
一、分析小学数学综合与实践活动中应遵循的原则
1.1实践性原则
顾名思义,综合与实践活动就是要让学生从理论教学中走到实践教学中去,多进行自主实践、自主思考和自主动手。小学阶段是学生刚刚接触数学学习的阶段,其中涉及的数学知识比较简单,在这个阶段中,最重要的不是让学生学会多少理论知识,而是让学生从最初的就培养良好的逻辑思维能力和自主思考能力,这两种能力都是从实践中锻炼所得。因此,在小学数学的综合与实践活动教学时,教师需要明确其实践性原则,多组织有趣的数学实践活动。
1.2趣味性原则
好动、好奇心强以及探索欲强都是小学生群体的特征,这些特征导致其很难在课堂上集中注意力。而教师在设计教学内容和教学环节时,就需要意识到学生的上述特征,在数学综合与实践活动的设计上,遵循趣味性原则。如可以将一些小游戏穿插在综合与实践活动中,或者将一些学生喜欢的糖果和玩具作为该活动的奖励。在综合与实践活动中贯彻趣味性原则,可以激发学生对数学的学习兴趣和探索动力,也能保证学生的注意力集中。
二、探索小学数学综合与实践活动的具体实施路径
2.1 联系生活实际,以问题贯穿活动
所有知识究其本质而言,都是从实践中来,最终也要回到实践中去,数学自然也不例外。数学中的综合与实践活动,其实就是教会学生实际应用数学知识的板块,实践是数学学习的最后归宿。因此,教师在设计小学数学的综合与实践活动时,要注意将该活动与学生的日常生活联系在一起,这样既能为学生创设具体的教学情境,让学生更容易理解相关知识,同时还能锻炼学生的实际应用能力。除此之外,为了培养学生自主思考的好习惯,在综合与实践活动中,教师可以采取问题导入和问题贯穿的方式组织活动。其中在问题设计上,教师需要对活动主题涉及的数学知识进行溯源,将复杂知识转化为具体的问题,由浅至深地让学生进行思考,并让学生自主得出最终结论。这种将知识融于实践活动,并让学生自主探索而得到的知识比教师直接传授的知识更深刻。
例如,教师在北师大版小学数学四年级下册第四单元《观察物体》的活动课教学时,就可以用前述方法进行活动设计。本单元活动课的教学目的是让学生对立体物体组合有基本的了解,锻炼其立体思维能力。因此,教师在进行综合与实践活动设计时,可以让学生用日常接触到的物品进行组合,并对其进行仔细观察,画出其正视图、侧视图和俯视图。教师还可以在活动中多采用问题的形式对学生进行启发,如“多个正方体组合后的正视图有什么特征”“正方体和长方体组合后的侧视图边长如何确定”。让学生对这些问题进行思考,并通过实践动手得出最后的结论,这样更能锻炼学生的自主思考能力和立体思维能力。
2.2精心组织,引进分组合作的方式
小学数学中的综合与实践活动除了具有实践性的特征以外,还具有开放性和集体性的特征。活动课几乎都是以班级为主体进行集体活动,因此如何高效组织和开展综合与实践活动是教师必须面临的问题。要想学生在集体活动中有所收获,那么分组合作成为主要的活动组织方式。教师可以选择一个主题组织综合与实践活动,再让学生进行自主分组,每组人数确定上由教师根据具体情况设定范围。然后让学生进行组内讨论得出结论,选出小组代表进行各小组之间的交流,最后由教师进行总结和点评。在这个过程中,既让每个学生都充分参与其中,还能培养学生团结合作的能力。
例如,在北师大版小学数学三年级下册第五单元《面积》的活动课教学时,教师可以采用小组合作的组织形式。在开展本单元活动课时,教师可以用教室或者学校某栋建筑为活动主题,然后让学生进行分组合作计算。在这个活动中,学生首先会面临如何将立体建筑化为平面的问题,这时候需要组内讨论,学生很容易发现可以用比例尺画图的方式进行解决。如果是不规则建筑,还会面临需要画辅助线的问题,如果是规则的建筑,就可以直接代入公式进行计算。教师在该活动中可以多鼓励学生采用不同的方法进行计算,充分发挥其创造力,活跃其数学思维。
【结束语】总而言之,小学数学的综合与实践活动要根据不同的主题进行活动设计。而在活动设计时要充分结合学生的群体特征,增强实践活动的可操作性和趣味性,在实践中锻炼学生的实际应用能力以及培养其团结合作的能力,最终全面提升学生的综合素质。
【参考文献】
[1]刘璇.小学数学综合与实践课程实施策略探究[J].延边教育学院学报,2022,36(01):173-176.
[2]李肇文,殷世东.小学数学综合与实践模块的旨趣与实施策略[J].福建教育学院学报,2020,21(07):57-60.