信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究

信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究

陈丹

桂溪小学  408399

摘要：随着我国信息技术发展速度的不断加快，国家已经逐渐的步入信息化的发展时代，信息化的发展为国家的发展、人们的生活、工作和学习都带来了诸多的便利。近年来,信息化技术已经在我国的教育事业中也得到了广泛的普及和应用，有效的推动了我国教育事业的稳定发展，同时也受到了众多师生的喜爱和关注。

关键词：信息化环境下；小学数学；课堂有效性；策略

引言：信息化时代的来临推动着知识经济的蓬勃发展,就连高等教育也逐渐地被打上了教育信息化的印记,而教育信息化就是指教师在教学的过程中,通过利用计算机科学、多媒体等现代技术达到对教学资源的全面利用、数字的个性化,以及小学生的自主性来推动高等教育变革。不论是全日制义务教育,还是当今较为普及的素质教育都强调了信息化技术手段与课堂实际情况的紧密结合,它具有促进建立良好的课堂气氛、调动学生的学习兴趣、训练学生的动手实际能力等一系列的重要功能。因而,以小学数学课程的基本性质为基点,以最先进的信息化科学技术为基本手段,创制出灵活、高效的教学策略是小学数学教育的必备手段。

一、构建情境，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是孩子最好的导师,让小学生对数学知识形成浓厚的好奇心和求知欲,自己也能主动的去探究和掌握的东西,小学生可以在兴趣的引导下自觉的去掌握数学知识,能够取得事半功倍的效果。而信息技术则可以通过图文声色并茂的方式把小学生的目光引导到教学上去,并以此形成良性的教育环境,从而充分调动小学生的数学学习兴趣。例如,在教学"统计"时,利用多媒体技术创设这么一种情境,"大象过生辰请客":首先,给小哺乳动物们配上图像化的文字说明,如小猴儿说,大象要过生辰了,特意邀请了树林里的小哺乳动物,小哺乳动物们都纷纷地拿着礼品来给大象过生辰了,您瞧!然后,开始出现了小哺乳动物们都来祝贺的情景。然后,抛出疑问:动画里总共出现了几个小哺乳动物?小学生此时很可能都还处在没有注意的阶段。再次,放慢车速的祝贺场面,也使小学生从无心关注转变为有心关心,纷纷开始用自己的方式记录起来,比如,有的是把小动物分类用符号代替,每发现一种就在对应的记号下写上"正"字;有的则是发现一种就计算一种,然后进行分类;有的小学生自己集合成组,各自来计算每一种小动物等,计算形式多样,在这个阶段,小学生可谓是兴致勃勃,顺其自然的学会了统计学的预备知识。

二、联系实际生活，丰富教学内容

数学教育是一个和日常生活密切关联的课程,所以说进行生活化的数学教育,对于学生的学习才能是非常关键的,唯有做好数学教育和日常生活之间的联系,才能培养学生对数学知识的运用与实践才能。而现代信息科技的进一步发展,给课堂生活化教育也带来了更多的优势,师资力量都有增强。比如,针对加减乘除等计算类的知识,老师可以组织心算竞赛,来培养准确运用计算符号的才能;而针对正方形、长方形等平面形状类的知识,老师还可以组织剪纸等美术竞赛,让学生对不同形状的图案的记忆更为深入。另外,为提高学生的综合素养,老师还可布置若干课外活动,使学生在教学实践中逐步提高小学生的数理思维水平,如分析和统计家庭每个月的生活费用开支、考察学生的睡眠习性等教学活动。由于实验不仅仅是教师教学的主要目的,是新课程改革的基础条件,所以老师还应该主动组织实验进行活动,提高学生的动手能力。因此,笔者曾在学习《圆的认知》一上课时,使用多媒体教学设备给小学生呈现了一些照片,图中还包括生活中常用的圆形物体,如圆形的轮子、圆形的餐具、圆形的茶杯等。忽然有一位小学生抛出难题:"为何所有物体都是圆的?"笔者觉得这是一道很好的提问,于是组织学生探讨:"有些物体为何是圆的,能不能换成长方形或三角形呢?"小学生得不到回答,于是笔者继续引导学生思索:"大伙想一想,假如轮子是长方形的或三角形的,那么车子在向前时将产生什么样?"然后有些小学生们就拿方块纸片模仿着轮子前行,发现自己极难转动,而且还很容易造成碰撞

三、培养学生自主探索的习惯

由于教育目标针对中小学生,教师不能对中小学生强加过多学业上的负担,否则反而不利于中小学生核心素质的培育。教师应该以引导学生独立思考为标准,适当控制其教学操作的灵活程度,并针对学生不同情况有针对性的因材施教。在教师平时的课堂教学活动中,就需要更加注重知识和实践的融合,并尽量远离传统教材,而更多的时候是让传统教学内容紧密地结合生活实践,例如当教师向学生介绍关于图形平移和旋转这一环节的教学内容时,就应该先从学生身边的实际实例出发,例如将蝴蝶、蜜蜂、水果等动植物从同一平面上看的成轴对称,然后再辅以多媒体教学ppt的介绍让学生感受大自然的美妙,最后引领学生探究为什么成轴对称图案变化能引起人们美的享受。再例如教师向学生介绍《多边形的面积》后,教师就指导学生探索实际中的多边形,根据学生的特征,引导学生开始自己探索研究多边形面积的途径,然后老师对学生的结果加以补充。这样充分培养了学生认识问题、思考问题、解决问题的意识,有助于培育学生的核心素质。这种由学生多层面活动的课堂方式不但可以让学生良好的进行自己探索知识的活动,还可以培养学生的信息素质。在实践过程中进行着与老师、与同伴之间的沟通和协作,在实践中反思,在思考中创新,并从中得到了协作成功的深刻体会。

四、联系新旧知，为后续学习打好基础

信息化建设环境的营造还表现在课中测试和课后评估的正确设定上,在整节课精准测试的过程中,老师们可以联系民族文化共知制作的加强训练单和当堂测试单,通过精准的进行纠错练习,使小学生们可以更好的巩固知识点间的联系,进而明确了各个主要知识点在课程中的分布状况和它在课程中的地位及其所发挥的功能,既要巩固小学生前面所学习的知识点,还要为小学生后面的课程打好基石,使基础知识点充分地发挥好承上启下的功效。

如在前面的练习中,七巧板的学习已经使我们基本培养了的意识,与此同时在后面的练习中还有部分是专门有资料的搜集与总结的,这些既是复习要点,又是重难点。通过信息化平台的教学有效检测中进行新旧知识点的衔接和巩固,进而使小学生形成一个相对完善的学习框架。

五、借助信息化媒介实现家校协同教学

信息化环境使学校、家庭的对小学生协同教学的实现成为可能。近年来已经有越来越多的中小学借助信息化的媒介来实现家庭与学校的协同教学。通过家庭与学校的协同教育，可以实现家长与教师、家长与家长的及时互动，第一时间掌握学生的在校动态，当在数学教学中发现孩子出现的学习障碍时，可以借助QQ、微信等信息化媒介手段及时与教师沟通，家校双方协同合作解决学生在数学学习中遇到的各类问题。建议学校积极的构建校园网，使之成为连接家校的纽带，一方面可以通过校园网整合优秀的小学数学教学资源，另一方面可以创设班级网上空间，以班级为单位通过网络互动、答疑实现资源共享，最终实习小学数学教学模式的创新。

结语：信息化手段与现代教育教学模式相结合是学校教学管理研究的重点方面,本章通过对我国目前的信息化建设条件下小学数学课堂中出现的新现象的研究,及其对信息化建设手段应用于小学数学课堂管理中的重要作用的把握,给出了合理的教学策略,为了进一步提高学生小学数学课堂的品质,培养小学生的积极性、主动性、创造性和创新能力,训练小学生自主学习的主体意识和群体合作意识,这对于促进学校素质教育改革,进一步提高学校教师的授课技术水平和课堂教学等都有一定的好处,值得人们认真研究与参考。

参考文献

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[2]陈斌圳.关于数学多媒体教学的研究[J].厦门广播电视大学学报,20107(06):198.

[3]董怀儒.切勿走进中学数学多媒体教学的死胡同[J].安徽文学,2018(01):54.