初中数学教育教学中如何培养学生的逻辑思维

初中数学教育教学中如何培养学生的逻辑思维

许晓曼

淄博市淄川区昆仑中学  255100

摘要：近年来，我国教育的飞速发展。初中阶段数学教学中，学生是否具备逻辑思维，对其学习效果和教学的整体效果会产生重要的影响，教师应将培养学生逻辑思维作为教学的主要目标之一。简析了培养学生逻辑思维的重要性，在此基础上从因材施教、挖掘教材、联系生活、设置任务、专项练习、开展活动和总结评价等多样化的角度入手，探索初中教育的有效路径，让学生在兼具创新和导向价值的数学课堂上生成和发展逻辑思维。

关键词：初中数学；教育教学；培养；逻辑思维

引言

在现阶段的初中数学教学中，受到素质教育理念的影响，逻辑思维成为数学课堂上的重点培育目标，教师正在探索既能提升教学效率，又能促进学生思维发展的有效教学模式，挖掘教材中的育人功能，利用任务教学法、层次教学法、情境教学法等多样化的方法，让学生在扎实掌握基础知识的同时，也能形成并提升逻辑思维能力，成为具有综合素质和强劲数学能力的现代化人才。

1在初中数学教育中培养学生逻辑思维的重要性

数学学习贯串学生的整个初中生涯，无论是对于学生的身心成长还是未来发展，都具有不可替代的作用，其中逻辑思维的培养是初中数学教学中的重中之重。在培养学生逻辑思维的数学教学中，教师会对数学课堂中的教学内容和组织形式等进行调整，确立和维护学生在课堂上的主体地位，在教师的积极引领下，学生也投入到思考情境中，能够更加透彻地理解数学概念和问题，这也说明课堂教学的质量得到了提高，以往课堂中存在的弊端被逐渐打破 。从学生的视角来看，教师以现实生活、学习任务和专项练习等作为载体，推动学生独立思考和合作探究，让学生在数学问题中寻求规律，并在探究的过程中构建立体化的知识体系，学生的自主性和思维的深刻性明显加强，所以对于初中生来说，培养逻辑思维的整个过程具有重要价值。

1.1有利于解决数学问题及拉近师生关系

新课标强调培养学生的创新意识，要求教师提高授课效率。而在以往的教学中，教师的授课通常以灌输式为主，并且对课程知识讲授十分详细。教师关注学生的思维活动，就要主动站在学生的角度思考问题，提高学生的学习主体地位，并让他们产生自主学习的意识。

2、 初中数学教学中学生逻辑思维能力培养现状

2.1数学教学中课堂教学氛围沉闷

小学生年纪小，他们所遇到的数学题目，多是直观性的简单题型，对于学生思维培养要求较低，然而进入到初中之后，学生要应对的数学知识点较为庞杂且抽样，此时的学生要具备较强的逻辑思维能力，才能灵活应对各种不同题目 。然而，从实际的初中数学教学情况看，教师以陈旧的“填鸭式”教学方式授课，数学课堂缺乏欢快、和谐氛围，学生厌倦了枯燥的教学形式，无法积极主动探索问题，学生在课堂上参与度偏低，课堂往往死气沉沉。特别是学习成绩较差的学生，他们对课堂教学的关注更低，长此以往成绩更是大不如前。

2.2教师对学生逻辑思维能力培养重视度不够

应试教育在我国尚占主导地位，为了获得高分成绩，教师多年来始终采取强行灌输式课堂教学形式，疏于培养学生逻辑思维能力。虽然有个别学校在素质教育背景下，逐步优化教学模式，忽视对学生逻辑思维能力的培养，教师积极认真备课，学生在课堂上努力配合，课堂氛围看似较为融洽，然而学生课堂参与性偏低。

3在初中数学教育中培养学生逻辑思维的策略

3.1因材施教，在层次化教学中培养逻辑思维

初中阶段的学生受到智力因素、认知水平和生活环境等因素的影响，在学习能力和数学知识储备量等方面存在差异性，若教师不能把握学生之间的差异性，这种差异性既能为数学教学带来机遇，也会对原有的教学效果产生反作用。基于实际情况，教师应以因材施教作为数学教学的原则，借助调查法和观察法等手段，对学生的数学实力进行综合考核和评价，以数据化的形式呈现评价结果，并按照结果划分层次，依据层次选择个性化的教学内容，使教学内容的难度呈现梯级形态，借此方式使课堂教学内容符合学生的“最近发展区”。使他们既能在难度适当的教学内容的帮助下增强学习信心，也能在解答挑战性问题时形成和发展逻辑思维。在同一时间内，学生表现出不同的性格特征，这种性格上的差异性也应成为实施层次化教学的一个重要依据，对于性格内敛缺乏沟通能力的学生，教师可以利用数学历史文化要素打开他们的心扉，然后引导他们主动探索数学概念之间的逻辑关系。

3.2理思路勤思考有效拓展逻辑思维

逻辑思维能力是学生感性认识到理性认知的升级，也是低级别到高级别的思维活动过程，有利于学生理解抽象性知识，因此初中阶段应注重培养逻辑思维能力。目前来看逻辑思维培养需要针对几个方面，第一善于观察、思考，第二具有良好的归纳总结能力，第三不断反思、对比获取正确的理解与应用，这样才能由低级别向着高级别思维活动发展，有利于逻辑思维的形成。学生日后再碰到此类问题，首先会想到的是平行四边形需要几个条件？其他图形如矩形、菱形也是同理，具有清晰的解题思路。

3.3联系生活，在情境性教学中培养逻辑思维

如何使抽象复杂的知识简单化？这一问题有待初中数学教师思考和解决，不过，当前大部分教师都未能达成这一目标，数学课堂中的知识点仍然具有较强的抽象性，培养学生逻辑思维的进程遭遇了阻碍，学生很难理解复杂和抽象的数学概念。在上述背景下，生活化情境成为培养学生逻辑思维的有效载体。教师可以在教学准备时期，对课程教学中的内容进行分析，提取出能够与现实生活紧密相连的知识点，作为课堂教学中的重点内容，将与初中生现实生活相关的素材，融合到教学内容中，以情境化的形式呈现数学知识、开展教学活动，让学生在生活情境中理解和感知数学知识，从生活现象和具体的生活事件中提炼知识点。在此基础上，学生能够在脑海中将抽象化的数学概念转化为简单化的知识结构或者知识图像，学生的逻辑思维和推理能力得以形成和发展，他们也能产生解读和分析生活化问题的意识。

3.4逻辑思维促进学生自主学习的能力

逻辑思维是指将思维内容联结、组织在一起的方式或形式。数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段。所以，数学这种人为的高级思维方式，存在着非常严谨的思维发展规律。初中数学教师在教授学生数学知识时，要尽量避免陷入逻辑思维取向的偏失，否则会导致学生对思维对象和效果存在明显的局限性。在学习初中数学过程，培养逻辑思维能力可以让学生逐渐形成独立思考能力，这种自主学习的能力是学生在其后学习生涯中能稳步提升学习成绩的关键。

3.5专项练习，在专题化教学中培养逻辑思维

提到培养学生逻辑思维的教育工程是长期化的，所以不仅要依托于课堂教学，也要建立在高效的练习活动中。根据这一情况，教师可以定期开展专项练习活动，利用思维导图和错题记录本等形式，让学生在专题化的概念练习和试题练习中，稳步提升逻辑思维和解决问题的能力，将数学教学的效果最大化。

结语

总而言之，在新的教育形势下，培养学生的综合能力十分重要。在这个背景下，数学教师在教学中要有意识地培养学生的逻辑思维能力。尤其在初中数学教学中，学生的逻辑思维能力越强，就越能快速掌握学习数学知识的方法，从而学习更多数学知识，进而提高综合应用和创新应用能力。因此，在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力对于学生的未来发展十分重要。

参考文献

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[2]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2019（06）：96-97.

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