小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力

小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力

马斐

（沂水县实验中学 山东省临沂市 276400）

摘要：阅读对于语文学习的作用来说无可替代。从小学开始，学生就开始接触各种阅读性的文章，但由于小学生的阅历有限，且上课所学的知识内容较浅薄。因此其能够掌握和利用的词句较为有限。而阅读对于学生而言的作用又是极大地，阅读的书籍中会涵盖大量词句，这不仅能够让小学生在阅读的时候了解更多好词好句，还能够提高其阅读理解能力，从而有利于小学生在语文学习中发挥更好的状态。作为教师则需要根据小学生的实际阅读状况来分析其存在的问题并逐一解决，从而制定出科学合理的阅读培养计划，以便将小学生的语文阅读能力进行提升。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力培养

引言：

从以往的小学语文阅读教育来看，语文教师无一例外都把阅读能力的培养看成提升语文综合能力的重要条件，但是往往在教育学生进行阅读训练时都添加了一些犹如自己总结全文大意等内容。而小学生大多数都是拒绝被条条框框所限制的，这种有束缚的阅读只会让他们丧失对阅读甚至对语文的兴趣。然而，由于目前处于新课标改革和双减政策的大背景之下，语文教学更加注重学习氛围，因此只有利用有效且轻松的措施才能提升学生的阅读兴趣。基于这种情况，本文将以阅读能力对小学生的重要性为切入点，探究小学语文教师在对学生进行阅读教育时应如何培养其能力的具体措施。

一、阅读能力对于小学生的重要性

    小学生的知识储备以及社会经验较少，阅读书本往往于学生而言，阅读对于拓展其视野并了解更多的文化知识来说是最为可行的方法。不论是上课时从书本中阅读所得还是课后在课外书上的阅读所得，对于小学生提高语文素养来说都是缺一不可的。

二、在小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的具体措施

(一)依据学生特点来提高学生进行阅读的兴趣

学习兴趣对小学生的学习效果的影响非常重大，若学生对所学课程内容充满兴趣，则其会在课堂上积极发言并主动思考，若学生对课程的兴趣寥寥无几，则会在课堂上表现得消极堕落、不思进取，并且也不会得到能力的提升。因而，教师可以利用学生的这一特性来改变小学语文阅读的教学方法，这就需要教师在日常课堂上对小朋友进行阅读指导时观察学生们喜欢什么样的阅读内容和阅读方法，由此搭建一个符合学生兴趣需求的课堂环境，从而增强学生学习小学语文阅读的兴趣，促使其学会主动学习，最终提高其的语文学习能力。列举一个教学实例，语文教师在教授《看电视》这一课程时，可以提前利用多媒体设备准备一些有关于阅读的课文材料，并在上课之前跟同学们讲述多媒体设备和电视的相似性，同时在多媒体设备上给同学放映有关于小朋友阅读学习的视频，如此可以增强小学生对阅读的印象，通过学生最感兴趣的多色彩的图画或视频形式来促使其全神贯注地关注课堂内容和教师所讲，最后采取有奖竞答的方式让学生回答相关的语文阅读问题，并对答对问题的同学给予糖果、零食等物质激励，这样一来，不仅满足了学生对阅读知识的需求，同时使得课堂氛围更加轻松，进一步促进小学语文教师授课能够发挥出更重要的作用。

(二)设置积极有效的阅读情景

阅读教材中包含的内容大多是作者依靠想象力创作出来的，有的情境可以在日常生活中随处见到，而有的情境却不常见。因此，只有让学生感知到特定环境的具体内容，才能深刻感受阅读材料所传达的意思。基于上述情况，设置相应的阅读情境一方面可以让学生感觉自己身处相应的阅读环境，从而增强其学习的体验感；另一方面，设置积极有效的阅读情境是为了让小学生能够有较强的参与感。

列举一个教学实例，教师可以在上课时对学生进行即时提问后给学生讲述有关于阅读主题的故事，并携带一个与阅读主题有关的物件到课堂中，即对于阅读材料中所提到的内容进行筛选，选择符合小学生认知需求的内容进行提问。比如在讲授《和田的维吾尔》时，教师可以带一个形状完美、色彩鲜艳的水果到课堂中，然后给学生讲述有关于维吾尔族的故事，同时对学生进行有关于课文的现场提问。最后，让学生将自己在阅读内容中遇到的问题提出来。

(三)开办阅读社团并加大宣传

小学生尚不具备运用自己的知识储备进行独立精读的能力，但是若给小学生开展一系列如阅读指导或者阅读兴趣指南社团等活动，一方面可以促进阅读技术与语文学科知识的有效结合，另一方面还能促进学生进行主动理解与思考的能力，同时还能进一步提高学生进行主动阅读的能力。

然而，由于现阶段的小学生家长对阅读技能等相关社团了解较少，致使其在学生的家庭教育中缺少对孩子阅读能力的教育。基于这种情况，社会以及学校可以通过网络普及、召开宣讲会等形式增强各位学生家长对目前社会存在的阅读社团的了解，从而加大对以阅读为主题的社团的普及与推广。再者，学校可以每个月举行一次家长与学校阅读社团之间的交流会，让家长来到学校阅读社团参与其中的活动。如此一来，可以让家长通过亲身感受来消除其对阅读社团的担忧和顾虑，从而更好地支持小学生参加社团活动。

(四)培养学生养成良好的阅读习惯

第一，教师可以在课堂内培养学生养成主动阅读的意识习惯。学习知识是学生自身的事情，需要其充分发挥主观能动性，且无人能替。因此，只有帮助学生养成主动阅读的良好习惯，并在阅读中充分发挥其主观能动性，才能为小学生终身的阅读学习打下良好的基础。基于此，小学语文教师在课内外阅读的教育教学过程中，可以在课堂中通过引导学生了解阅读的积极作用，让其知道阅读不是为应付考试和升学而读，而是为自己的终身发展而读。长此以往，教师对学生主动阅读的意识培养对于引导其主动阅读来说具有良好的作用。第二，教师可以培养学生养成坚持课外阅读的习惯。小学生由于意志力较差且思维比较发散，极少数人能够做到在未经督促的情况下坚持阅读。为此，教师可以帮助学生养成坚持阅读的良好习惯。列举一个实例，小学语文教师每天可以在课堂内统计学生的阅读情况，并通过微信等方式与家长取得联系以开展课外的阅读打卡活动，待每月月底时对坚持课内外阅读的学生进行相应的表扬和奖励，由此就可以提高其相应的能力。

(五)监督小学生进行课文阅读的预习，以加深阅读印象

无论各种课程，课前预习的作用对于小学生汲取和掌握知识都有着不可言喻的重要作用，这个作用对小学语文阅读的教学来说更为明显。因为阅读的文章文字内容堆彻较多，只有少数文章会附带部分图画，而小学生正好处于容易被图画吸引而面对大量文字容易注意力不集中的阶段。因此，小学语文教师在对学生进行阅读教育时，对其开展课前预习的引导是必不可少且极为重要的。列举一个教学实例，即小学语文教师可以在进行阅读教学的前一天为学生布置家庭作业，要求其自行预习一遍第二天需要阅读学习的课文，并用两到三句话描述自己对该文章阅读预习的感悟，同时要在阅读的过程中注明何处有疑问，待第二天教师进行阅读指导时提出，以寻求教师的帮助。

四、结束语

综上所述，小学语文教师应该将提升小学生的语文阅读能力作为一个重要的教学任务，而小学生的阅读能力不仅受到小学语文教师引导的影响，同时还受到阅读环境、氛围、阅读前的准备等影响。因而，若要提升小学生的语文能力，需要多方协同共进，从小学生的阅读能力对其学习乃至成长的重要性入手，教师要采取依据学生特点来提高学生进行阅读的兴趣、设置积极有效的阅读情景等方法帮助学生提高其阅读能力。

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作者简介：马斐（1978年2月），女，汉族，山东省临沂市，沂水县实验中学，大学，中小学一级教师，研究方向：小学语文