“三心”教育，与“生”俱进--爱心，耐心，细心

“三心”教育，与“生”俱进--爱心，耐心，细心

陈晓云

平远县第一小学，广东省梅州市514600

摘要：教师是学生在学校中接触最多的角色，对学生的影响较为突出，因此教师在日常工作中需要明确自身工作职责，将三心教育理念落实到不同的教育环节，其中包含了爱心、耐心和细心，使每个学生能够在有限空间内进一步地掌握正确的价值观念，为学生今后的发展提供重要教育基础，同时要突出与时俱进、与“生”俱进的工作思路，按照新时期下对人才的各项要求，保证“三心”融合教育工作本身的实效性，针对性地解决学生在学习和生活中存在的各项问题，彰显人性化的教学模式。

关键词：教师；三心“融合”；实效性

在现代化教育中教师要贯彻落实全方位育人的教育原则，帮助学生价值观念的养成需求。通过优化小学三心渗透方案保证学生的价值观念得以正确的养成，健全学生的学习性格。因此教师要明确自身的教育重点，按照学生的实际情况采取针对性较强的三心融合模式，关注学生身心的良好发展，促进学生的全面进步。

一、爱心：教师要树立正确的奖惩观念

在学生管理中，教师起着主导作用，为了突出三心融合模式的实效性，教师一定要树立正确的奖惩观念来管理和教育学生，保证三心融合模式在实际中的有效实施。

为了树立正确的教育观，教师在日常教学中应当意识到奖惩在教学中的重要作用，之后，再根据班级中的实际情况来对三心融合模式进行不断的完善，这样才可以确保教师所制定的三心融合模式具有一定的科学性和合理性[1]。教师在制定和实施三心融合模式时，要奖励大过惩罚，一方面有利于尊重学生的自信心，另一方面也可以对学生起到一定的激励效果，从情感的角度来强化三心融合模式的效果。教师在对学生进行惩罚时，一定要不断地强化学生自身的责任意识，使学生的抗挫能力得到了锻炼。值得注意的是，教师在对学生进行惩罚教育的过程中，一定不要实施太过严厉的惩罚，一定要尊重学生的心理和情感需求。例如，教师在对一些品行不正的学生进行教育的过程中，一定要加强和学生之间的沟通和交流，教师不要对学生的错误行为进行直接批评，尤其是一些由原生家庭的不良教育导致学生性格和人生观、价值观的错误时，教师更要及时了解和关爱他们，要让学生反思自己所犯的错误，之后再让学生和教师说自己所犯的错误。这样一来学生在认识到自己的错误之后，可以有意识地配合教师改正这一错误，并且学生在反思的过程中也提高了学生班级主人翁的意识，使得每一个学生可以得到不断地进步，教师通过和学生开展良好的互动，帮助学生掌握正确的是非观和人生观，减少学生在后续学习生活中的盲目情绪，体现三心教育理念的实施优势。

在当前小学学生管理中，教师一定要根据当前时代对学生教育的要求来树立正确的奖惩观念，比如可以根据学生的进步情况以及学生价值观念的养成情况进行适当的奖惩，这样才可以保证教师所制定的三心融合模式在实际中可以发挥其应有的作用。

二、耐心：加强和家长之间的沟通

教师在学生管理中进行三心融合模式的实施时，一定要加强和家长之间的沟通，获得家长的支持，同时也可以了解学生在家庭中学习各项表现，提高课堂教学的针对性。随着当前科学技术水平的不断发展，信息交流渠道也在不断地扩展，教师为了提高三心融合模式的科学性，在日常教学中要加强和家长之间的沟通和交流，从而赢得家长对教师所制定教学模式的理解。另外在小学班级中每个学生的家庭情况以及成长环境是不同的，学生的学习情况和性格存在着较大的差异，因此教师一定要加强和家长之间的沟通和交流，这样才可以全面地掌握学生的实际情况，保证现行的教学模式后续科学实施[2]。

在三心融合模式时，教师要秉承着因材施教的原则，教师可以和家长建立一个微信群来了解学生在家庭中的情况，并且教师在惩罚和奖励学生时，教师也可以在这个微信群中和家长进行沟通和交流，也在一定程度上促进家长可以全面地认识学生，帮助教师完善三心融合模式。教师在教学中，实施一段时间的三心融合模式之后，要和家长进行沟通和交流，让家长可以对教师这一阶段的管理工作提出一些建议和指导。

三、细心：坚持以生为本的原则

教师在制定三心融合模式之前应当加强对学生的了解，当学生感受到来自教师的关怀之后，就会积极地配合教师来实施三心融合模式。教师一定要从内心的情感出发来强化学生的积极行为，转变学生在班级中出现的一些消极行为，教师需要结合学生所感兴趣的内容来实施三心融合模式。另外在教学中，当一些后进生出现了学习成绩和学校生活行为的进步之后，教师应当及时地给予这部分后进生进行相应的肯定和表扬，这样才可以激励后进生继续保持良好的热情来提高学习的效率。

在对学生进行惩罚的过程中，一定要让学生从内心认识到自己的错误，并且要对学生的日常行为进行不断的引导，使这部分学生可以更加积极地参与到学习中[3]。与此同时，教师在教育教学中实施三心融合模式时，一定要善于发现存在于学生中的闪光点。比如在对学生进行教育的过程中教师要更多地运用鼓励的语气来肯定学生的闪光点，从而可以对学生起到一定的激励作用。小学阶段的学生自尊心很强，同时学生还很容易出现叛逆的心理，但是在这部分学生的心中心里诉求是较为强烈的，极其渴望获得教师和家长的肯定和支持。因此教师在小学英语教学中，在实施三心融合模式时，应当对学生的心理和行为进行引导，不要一味地采取惩罚的措施。

教师要对学生的错误行为进行引导，教师在加强和学生之间的沟通中，让学生可以认识到自己的错误。在这一教育过程中，不仅可以使学生认识到自身的错误，也体现了教师对学生教育的耐心。因此小学教师在教学中制定三心融合模式时，应当从学生的角度出发坚持以生为本的原则，明确惩罚的前提是育人，无论采取怎样的惩罚措施，均是为了使学生能够规范自身的日常行为。

结束语

在小学教师三心融合工作中，教师要突出与时俱进的教学思路，按照教育教学的重点，有序地规划好不同的三心融合教育环节，并且还需要和学生理解能力以及认知能力相互地协调，持续的更新现有的教育模块，使每个学生能够在德育实践中有丰富的收获，按照教师的引导，树立正确的价值观念，真的促进学生身心的良好发展，提高三心融合的效果。

参考文献

[1]具桂芳.论如何提高小学教师德育工作的实效性[J].山海经：教育前沿，2020(007):1.

[2]胡雅婧.谈如何提高小学教师德育工作的实效性分析[J].才智,2020(007):136.

[3]赵伟.如何提高小学教师德育工作实效性研究[J].青春岁月,2019(017):289.