赏识教育如何在小学数学教学中运用

赏识教育如何在小学数学教学中运用

邱艳

宜黄县中港镇鹿岗小学，江西抚州 344412

摘要:"赏识教育"是对人生的教导,是爱心的培养,是一个具有人性味与创造力的教育。人性是希望被人赞美、尊重、理解和爱的。从精神角度来说,每个孩子都有希望受到赏识,并走进这个社会。赏识教育的另一大特色就是重视孩子的优点与特长,去发现和前进,并逐渐形成星火燎原。好的赏识不仅是正确的爱,更是对孩子的鼓励和赞赏。同时,教师在小学数学课程中的积极应用赏识教学,也是对广大小学数学教师一个更高的要求:老师在教学中要更大的耐性与爱心,以培养他们对掌握数学的浓厚兴趣,以提升他们对掌握数字的能力,在课堂上给与他们足够的宽容和引导,以积极创设师生和谐的高效课堂。

关键词:尊重、赞赏、小学数学、自信心

《数学课程标准》也明确提出了:"我们要在小学数学教育实践中要起到好教师的导向作用,以评价促学习,以评价促教育。"所以,针对小学数学课程的评估,必须采取各种评估手段,注意评估层次的多样化,评估内容的多样化以及采用定性与定量手段作为评估成绩的尺度,使得孩子才能增加掌握几何的信心,提高他们掌握几何的能力。同时,如此做还有助于学生优秀学习习惯的培养,学生数学核心素质的提高。也就是说,评价不但需要重视他们的数学知识能力,还需要重视他们在数学学习活动中所体现出来的感受与态度。那么,怎样才能对学生做出恰当的评价呢?这就凸显出赏识教育在实际小学数学教学中的效用。下面结合自己近几年的教学经历,我来谈谈对赏识教育的一些一得之见。

一、如何在小学数学教学中运用赏识教育

"赏识"是指承认他人的才能或作品的价值,并对他们的价值给予重视、欣赏。所以,赏识式教学从根本上说,正是要通过鼓励来表现老师对学生的赏识,从而培养学生的学习热情,促使学生从家庭学习生活中快速融于学校学习生活,使学生把读书当成生命的重要一部分。这也就要求老师们要用科学、艺术上的爱心尊重学生、接纳学生和启发学生。而这种爱心并不是简单的手艺和技巧,也不是教师与生俱来的禀赋,更不是虚伪的诡计,而是教师性格素质、教育理论修养、教育实践经验等因素的结合。数学教育为理性课程,对中小学生的理性思维能力有着相当高的要求,而由于中小学生年龄特点,导致了他们的知识发展水平不够,进而导致了孩子们在数学学习过程中很容易出现许多的问题,并经受了不少的受挫和失利,进而挫伤了学生的学习数学的勇气,也使得多数孩子对学习数学感到畏惧。这时,老师的积极引导对于他们而言就特别的必要了,对孩子们的小小进展予以奖励,可以调动学生们对教育的浓厚兴趣,也有助于他们重建学业自信。所以,小学数学教师要针对他们的发展特征,及时进行鉴赏与启发教学,培养他们的数学阅读热情,为他们和数学学科的融洽相处作好充分准备。

二、如何在小学数学教学中运用赏识教育

1.走近学生,唤醒学生学习数学的信心

伯乐对马的观察能力十分卓越,所以善于识别千里马。由此可知,唯有对一个东西充分认识和了解,方可找到它的意义,进而对其进行欣赏,热爱,甚至去培养。老师并非商人,学生也并非顾客,所以不能授完课程就事不关己,高高挂起。故而,我们得了解学生,得走近每一个学生。不仅仅在学校通讯录中记录下孩子家庭状况,而且还要借助平时和家长联系的过程,明了孩子们的性格特点,并发现在孩子身边的闪光点。

首先,这就要求老师们要放下教学上的架子,以友好亲切、平易近人的心态和孩子们交往,给学生一个好的印象。科学研究已经证实:教师待人和蔼可亲比不苟言笑更易于被学生取得信任。所以,保持平易近人的心态能使学生在对老师尊敬的同时,也更容易愿意与教师接触。其次,每个学生都有自身不同的个性,同时还有自己的优点和短处,通过老师走近学生,发现在其身上的闪光点并予以赞许,从而使学生体会到教师对自己的信心,调和师生的情感,使他们有发自内心的积极情绪体验,从而有追求美好事物的信心,有同困难斗争的勇气。

2.开放课堂,让学生敢于展现真实自我

小学生掌握数学知识最主要的环节便是在课堂上,所以赏识式教育在小学数学课程中最主要的实践环节,也是集中于课堂。所以,作为小学数学教师,首先就必须在教学中创设一种赏识教育的气氛,帮助学生在教室建立学习数学的自信,并且训练他们在教室的听、讲、读、写能力,并营造他们主动举手发言的良好课堂气氛,引导学生勇于在教室提出自已的观点,并提供他们在课堂展示自身风采的机遇。所以,在教学进程中,老师就必须要改善教学,积极引导学生投入到课堂中,勤于探索,善于发现问题,敏于创新并勇于表达自己的灼见真知与个性化观点,努力营造开放性的数学课堂,让更多的学生能够有效地参与到数学课堂中,成为学习的主人。

3.多元赏识,运用多种评价方法

评价的方法很多,但老师们不应该拘泥于某一个固定的形式,而应该从学生的心理需要入手,选择多样化的评价方法,以适应不同学生的个性拓展的心理需求。比如,对一个主动解答问题的学生而言,老师运用了口头上的表扬方式,其学生们也就会很自然地模仿着这种学生,并积极主动地对他学习:但对内向的学生来说,也就常常感到和老师隔阂,甚至不能主动打开心扉。而针对这些性格比较内向的学生,老师也可经常和学生们进行一对一地亲密沟通,并在他们的作业本上打一些激励的言语,以表示老师对其未来的期许,好比"别害怕失败,请相信你能做得更好,成就更好的自己"之类。让学生体会到来自老师的重视,成就他们不断进步,改正缺点的原动力,只要教师坚持不懈对学生进行赏识,学生的学习水平必定将会有大很大的提高。所以,身为一个小学数学教师,必须为学生努力营造良好的学习气氛,并促使学生积极主动地投入到课堂教学活动当中,并合理评估学生的学习成绩,以便培养学生全面发展、丰富学生的个性,让学生在数学教育过程中也能体会到数学学习的无穷快乐。

4.家校互动,让赏识与教育共同铺就教育之路道

父母是孩子教育的出发点和基础,所以,家庭既是基础教育的摇篮,也是孩子终生教育的重要港湾。由此可见,赏识教育的实施必然需要家长的密切配合,以保持家庭与学校教育的全面性。小学数学是家长比较看重的主要学科之一,很多家长都会与老师交流,了解孩子一段时间内在学校的学习情况和课堂上的表现。当我在和大多数学生家长进行沟通前,我通常会和家长从孩子最近的点滴进步中进行夸奖,对学生予以肯定,同时也让家长觉得自家孩子是有优势的;然后,用更加委婉地告诉家长,孩子在哪些方面还得需要努力做到或者更加注意的,这也算是一种更加有效的沟通方式。

三、总结

正像法兰西的伟大画家奥古斯特·罗丹所说:世间上并不缺少美,只不过缺乏看到美的眼光。因此,赏识教育对小学数学教育的影响十分深远。

在小学数学教育过程中合理使用赏识教学,既是培养学生情感感受的过程,又是学生寻求自我肯定的过程。身为一名小学数学教师,我们应该用发现美的眼睛去肯定、欣赏我们的学生,只有教师以诚恳的态度对待学生,充分关心照顾学生,与家长保持联系,关注孩子的成长。在快乐的课堂氛围中,学生得到认可,积极、愉快地进行学习,这样必然能够促进小学数学课堂教学的有效开展。

参考文献：

[1]徐晓颖.小学数学教学中的赏识教育策略[J].学周刊，2018（2）.

[2]宋玉梅.搭建生活化平台，构建高效的小学数学课堂[J].新课程（下）.2013,（12）.

[3]刘卫红 胡节.赏识教育在课堂教学中的运用[J].江西教育.2005（17）.