浅析中学英语分层教学法

浅析中学英语分层教学法

卢之信

砀山县第二初级中学  安徽宿州  235300

摘要：伴随新课程改革的逐步推进，对教师的要求也日益提升。在现代课程体系中，英语已成为制约学生素质发展的课程之一。因此，提升英语教学质量与教学方法就成为课程改革创新的核心。教师就需要在课堂教学过程中，以学生为主体优化教学方法，针对学生个性差异实行分层的教学模式，来提升英语教育教学质量和水平。

关键字：分层教学法；英语教育；优化措施

目前中国正处在改革开放攻坚期，社会经济发展中出现了地区不均衡形象，教育资源也面临着分配不均匀的状况。在此情形下，由于学生所处地区、家庭环境、学校条件、教师配置等状况都参差不齐，因此，造成学生英语学习水平层次差异也更加分明，学生的英语学习能力大相径庭。但在常规的英语教学中，教师们通常采取无差别化的教学方式,面对全体学生提出统一目标、方案、要求。而这种传统教育理念与方式，使得学生在学习过程中产生了许多问题。因此，中学生们对英语学习兴趣不高，对英语学习的创新性不高，英语学业水平不理想。长此以往，英语基础较差的学生越来越不喜欢学英语，而英语基础良好的学生逐渐丢失了自身的水平优点。所以，在素质教育背景下，英语教师要转变为单一的教学方法，以培养学生的个性化发展为目标，提出差异化的教学目标与教学需求，针对不同层级的学生选用不同的教学模式。下面将就分层教学法在英语教学中的运用与实践进行探究。

一、分层教学法

分层教学法是一个新的教育理念，其重点是对具有明确的认知基本理论、智慧因素和非智力因素等条件不同的学生进行分层教育，由教师充分发挥主导作用，并针对各个层级的学生特征设定课程目标，并选择各种教学模式,最后使得每个层级的学生都达到了素质教育课程目标。在分层教学法中，各个层级学生都能够在学习小组里形成良好的相互沟通，从而营造一个良好的集体学习氛围，进一步激发起学生积极投入到对课堂学习内容的探究与学习之中。可以说分层教学法是一个"因材施教"、促进人的全面均衡健康发展的创造性好办法。不过在现实的教学实践过程中，分层教学法还是要和更多的教育理念相结合，防止了由于单纯注重学生的学科知识水平，而忽略了学习者的情感和个性。

二、分层教学法在中学英语教育中的重要实践运用

(一) 采用科学方式实现学生分层

在教育实践活动中，学生是课堂教学活动的主体，而所有教学改革实践活动都要能够以学生为主导，培养他们的专业知识及核心素养。所以，在使用分层教学法开展中学英语教学时，就必须做到对教育的主体学生实行层级分类。

首先，学生层级划分的原则标准。在学校对学生层级分类时，绝对不要以成绩作为最主要的参考标准，更绝对不要使学生由于学校层级分类而产生心理压力，进而影响学生的正常学习生活。在课堂教学中，教师必须采取过程性评价考核的方法，全面了解学生在平时学习中，所体现出的英语认知能力、思维能力等。并以此为标准进行学生层级分类。因此，当在实行分层级的教学方法时，要分别对学生的听力、阅读、书写、口语能力和英文阅读习惯等方面进行观察与考评，并引入过程性评价，对学生形成一种全面具体的评价。在听力评价过程中，老师要通过观察学生在听力中所体现出的兴趣和练习的目标等，掌握学生的实际英语学习水平，来作为划分等级的一个标准。

(二)提高教师职业素养实现教学任务分层

教师是课堂的指导人，是分层教学法中的主要执行者，所以在分层教学法的实施过程中，就必须培养教师的学科素养与能力，以便进行对教学目标、过程、评价的分层。

首先,开展分级备课。在中学英语课程中，教师不管采取什么教学方法，都不能背离教学大纲、课程标准下及核心教育目标。所以，教师在进行课程分层教学的过程中，可针对各个层级学生开展备课活动。因此,针对于不同层级的学生来说，在展开英语课程教学活动中，其课堂重难点设定和其他层级的学生要有所不同。在课堂教学中所设置的问题也要有所不同。所以要求教师要做好不同层级的课堂任务的设定。

其次，进行教学进度分层设计。在平时的教学活动中，往往需要教师对所有教学内容都开展了进度设定工作。在分层教学法中，教师应该能够发挥自身的职业素养能力，对教学进度进行层级划分，从而使得各个层级的每个学生都可以获得同等的教学进度，而并非总是相差很多，从而影响整体学生的教学管理。所以教师应该充分发挥自身的创造力，设定合适的教学进度，并且在教学实施过程中，通过学生的学习活动，实现对教学进度的合理分层设计。

(三)根据学生学习状况,进行学习评价方法分层

第一,展开多样化的课后教学巩固策略。分层教学法在初中英语课堂中的运用不仅体现在课前准备、课堂教学过程方面，还体现在课后的教学巩固环节中。在分层教学活动中，教师能够直接依据学生的总体情况把学生组成几个层级，让学生进行相应的课后作业巩固，并依据学生对不同层级的作业内容的完成状况，对学生进行学习评价方法分层。

第二,课堂教学考评方法的分层。在当前的初中英语教学中，老师们必须根据各个阶段的学生学习状况，提出不同难易的考核内容。唯有这样才可以真实把握学生的发展水平。才可以间接的反应出教师的教学效果是否达到预期的目标。

三、优化分层教学法在中学英语教学中的运用

从分层教学法在课堂教学中的实际运用状况得知,分层教学法是可以贯彻到整个中学阶段课堂教学过程的。在现实的教学中，要想达到对分层教学法的合理运用，还必须引入其他的教育新理念以及教育新手段。

（一）优化提高英语老师的职业素养能力

其实，如何进行分层教学，英语教师的职业素养能力与专业知识都是影响课堂有效性、人才培养品质的关键因素。在分层教学中，由于老师所面临的教育任务更加繁重，所以，必须对学生进行更加合理科学的教学管理，同时根据不同层级学生的实际学习状况，布置与之相适应的教学任务。因此，需要进一步优化提高教师的职业素养能力，进一步增强教师的教育教学能力，使之能够满足不同层次学生的学习需求。

(二)导入多样化的教学理念和教学手段

当前，在分层教学中，给各个层级的学习者提出了不同的课程任务、课程目标，可能会造成分层教育陷入困境。唯有引进多样化的教育思想，利用课堂教学新技术等教育教学方法，营造良好的分层教学氛围，才可能使各层级的教育目标等得以实现。

四、结束语

综上所述，把分层教学法运用于初中的英语课程教学中，旨在既可以更多地重视学生的个性化发展，也可以更多地推进学生的全面健康均衡发展。但是在实际教学中，进行分层教学法的应用具有很强的针对性，这就需要教师应当遵守相应的教育规则，并且重视关注学生的心理素质及心理健康问题，也需要对学生差异化的问题采取不同的处理方式。这样才可以使得在英语教学中，分层教学法可以进行更有效的实施，并且发挥积极作用。

参考文献：

[1]陆雯婷 .小学英语分层教学现状、问题与对策研究 [D].上海：上海师范大学 ,2020.

[2]翁翠 . 高职院校大学英语分层教学的可行性分析 [J].科教导刊 (下旬),2019(3):95-96.