开展手工活动 辅助初中地理教学

开展手工活动 辅助初中地理教学

宋兴伟

江西师范大学地理与环境学院

手工一词在《辞海》中解释为用手的技能所作成的工艺、物品。手工活动则是靠手的技能和使用简单的工具，对材料进行加工成型的一种造型活动。

手工活动与地理课堂结合能丰富教学形式，尤其对初中学生来说，初中学生认知水平有限，知觉偏好以感性认识为主，缺乏抽象思维，他们刚接触地理这门学科，认知反应较慢，导致无法将地理现象与生活经验相联系，这就必然为他们学习地理知识、理解地理知识、运用地理带来阻碍。

在地理教学中开展手工活动制作地理模型来辅助教学能有效地调动初中学生学习地理的兴趣，让学生动手参与制作地理模型，使学生从具体事物中获得形象思维，再到动脑发展学生的抽象思维。有计划地将地理课堂结合手工活动，能够帮助学生理解地理原理，解决生活中的地理实际问题。

一 、手工活动在教学中的价值

（一）丰富教学形式，激发学习兴趣

     兴趣是最好的老师，地理教材中的文字表述和配图不足以调动初中学生学习地理的兴趣。地理手工活动具有直观性、互动性、过程性的特点，符合学生的认知需要，通过教师的言语讲解与动作示范，学生能够很直观地观察到如何制作模型，学生在手工活动中制作材料、涂颜色，增强了学习主动性，轻松有趣的活动过程让学生觉得学习地理并不艰难，激发学生的学习兴趣。

（二）践行课程标准，发展综合素养

在初中地理教学中，发展学生的地理核心素养是首要目标。手工活动与地理教学结合，学生在手工活动的计划、准备、实施、总结与反思过程培养发现问题、解决问题等多项能力，进一步培养学生的实践动手能力，训练学生的综合思维，并在活动中进行过程评价，而非仅仅注重结果的评价，有利于学生的全面发展。

（三）提升教师技能，增加教学弹性

在教师实际中，传统教学模式下，教师依靠讲授法向学生教授知识，但地理学科综合性强，教学内容中有很多不易理解的原理。讲授法可以快好省的传递知识，但也限制了教师的教学发挥，教师在开展手工活动制作地理模型进行教学的过程中，也锻炼了教师自己的素养，提升了多样化的教学能力，也有一定的专业自主权，创造愉悦的课堂氛围、带给学生的动手成就感，尽可能因材施教，给教学增加了弹性。

二、手工活动在初中地理教学中的应用过程

    （一）计划阶段

    教师先研究教材知识点，根据知识点的特点在教学设计中做好手工活动计划，开展手工活动的目的最终还是为了协助教学，计划要严谨且有可行性，包含设置活动流程、列出材料清单、预设活动问题、准备评价量表等。

（二）示范阶段

    教师要非常熟练地掌握手工活动，例如手工制作地图模型、手工制作地球仪模型、手工制作等高线地图模型，教师要对学生做好示范，展示每一步的步骤，并提供操作说明，从而提升活动的开展效率，也可以做好活动的过程管理。

（三）实施阶段

教师先教会部分学生手工制作模型，再将班级学生分为各个小组，采用小组学习的方式，由老师和已经学会的学生来进行多次指导，教师根据评价表详细记录小组成员的分工、参与实况等信息，为过程评价提供实际数据。

（四）评价阶段

教师组织学生将学生们制作的手工模型进行集中展示，按照学生先互评、教师再评价的多元评价体系进行点评，根据模型完成的时间、完整性、准确性、表现力、材料的使用度等情况进行多方面的综合评价，引导学生学习地理知识、培养学生的动手能力。

（五）总结阶段

教师要对手工活动进行课后的教学反思，将发现的问题进行汇总与分析，并形成文字报告。同时，要反馈给学生，让学生了解自己的掌握的真实情况，对表现好的同学进行肯定，对表现还需提高的同学多给予鼓励。

三、手工活动在初中地理教学中的应用案例

（一）制作地貌模型

初中学生由于时间和空间的限制，暂时没有机会出去考察地质地貌景观。于是，开展手工活动动手制作地貌模型学生提供了一个观测的机会，地貌模型非常直观、形象、生动，能让学生亲自观察、感知，学会区别不同地貌的类型、特点。

人教版初中地理教材七年级上第一章第四节《地形图的判读》的活动“制作地形模型，认识不同地形部位的等高线特征”，在以往日常教学中由于课时限制并没有让学生亲自操作，而《2011版地理课程标准》的本节课的活动建议中就有“利用泡沫塑料，沙土等制作地形模型”的明确要求。教师可以利用相关工具材料尝试制作，再指导学生开展手工活动制作模型。

（1）准备工具，临摹纸、打印纸、中性签字笔、铅笔、教材、刻刀、橡皮泥（不同颜色，便于区分不同海拔）

（2） 用临摹纸临出教材中的等高线地形图，并在打印纸上勾勒出来

（3） 确定垂直比例尺（本次是1:20000,所以第一层的实地高度是200m，模型高度为1cm，由于等高距是100m，所以其余每层厚度是0.5cm），首先制作数值最小的等高线对应的模型。

（4） 用制作上述方法制作出其他等高线对应的模型，并依据等高线的位置，将各层叠放在一起，初步完成模型的制作。

（5）填充坡度和山峰（注意山峰不超过六百米），并在底部写出比例尺。

活动评价与总结：通过等高线地形图模型的制作加深了学生们对相关知识的理解，例如以前总是忽略垂直比例尺，现在知道垂直比例尺的重要意义，教学用的立体浮雕地球仪上也是注明了垂直比例尺。利用课余时间让学生开展制作能够帮助学生突破本节课的教学难点，例如在填充坡度时，能很容易理解等高线的密集程度与坡度的关系。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”真正的去做才能够学以致用，能够提升学习地理的兴趣，增加学生的成就感。

四、开展手工活动的注意事项

教师组织学生开展手工活动制作地理模型，学生将课本上学到的地理知识，运用到模型制作中去，体会地理知识的重大作用。但在实际操作中，开展手工活动制作模型也要注意：

（一）要合理选择制作材料，考虑材料的价格成本和材料的健康卫生情况，避免出现资源过度浪费和有害材料影响学生健康的情况。

（二）要重视教师的引导，避免学生将活动当做游戏，禁止学生嘻哈打闹，教师要做好活动的过程管理。

（三）活动要迎合教学目标，开展手工活动制作模型是一种教学形式，切忌为了活动而开展活动，导致脱离教学目标。

作者简介：宋兴伟  1993年11月23日，男，汉族，江西省宜春市，硕士，江西师范大学地理与环境学院，职称无，研究方向：地理教育理论与教学实践