探析小学班主任柔性管理策略

探析小学班主任柔性管理策略

孙荣敏

威海市新苑学校

摘要：在小学教学阶段做好班主任管理工作是必要的，为了健全学生人格，班主任必须研究相关的教育内容，进而在教育过程中为学生普及更多柔性管理内容，促使学生良好发展。

关键词：小学班主任；柔性管理；策略

引言

小学生处在一个特殊的发育时期，他们的身心发展比较迅速，心理发展也比较不稳定，如果不能正确地指导他们，就会产生各种各样的问题。所以，在小学班主任工作中，要主动地实行柔性管理，以保证学校的管理科学化，使学生能够得到身心的全面、协调地发展。

1.柔性管理的优点

根据人们的行为以及心理规律，让人们能够产生一种潜在的说服力，进而达到管理者想要的管理效率，这是一种非强制性的管理模式，这就是我们所说的柔性管理。小学班主任在应用柔性管理的过程当中，主要是以学生为主体目标，尊重学生的个人情感以及人格，利用简单的管理方法，从心理方面激发学生的责任感、上进心，为学生创建出积极向上、和谐的班级氛围。这种管理方式以内在管理为主，教师要对学生进行说教，对其进行激励和指导，使其更加实际、更加勤奋。柔性管理的特征是基于民主、人性化的管理方式，不依赖外部力量，而在于激发学生的潜能和良好的心态，使学生在愉快的环境中，对老师的管理思想产生共鸣，从而达到共同的目的。

2.小学班主任柔性管理策略

2.1.创造良好环境，增强心理健康与德育联系

小学班主任引导的主要目标是帮助学生形成正确的人生观、价值观，让学生可以形成正确的思想意识，进而能够产生道德感、责任感、使命感，促使学生成为健康发展的人。而在这一教学过程中，我们必须认识到只有让学生成为一个心理健康的人，他们才能够形成正确的意识，因此教师就需要增强心理健康教育与德育之间的联系。为了让学生后期更好地适应环境，并在积极正向环境影响下拥有健康的心理状态，小学班主任不仅要担负文化课程的教学引导工作，还要将侧重点放在提高学生的心理健康层面，可以通过德育教学，以循序渐进的模式对学生渗透德育素养。同时，还应注意在教学过程中为学生创造良好的环境，这一环境需要创设在德育课堂之中，通过为学生讲授德育知识与心理健康教育知识，使得学生认识到心理健康教育对自身当前阶段发展所产生的重要影响。班主任还需要积极做好校园环境的创设工作，通过借助校园中的宣传栏、小贴士和班级板报等来为学生传递心理健康知识和德育知识，这样小学生就会在潜移默化的状态下接受到心理教育、爱国教育、社会主义教育，促使学生可以在课堂中更好地吸收德育知识与心理健康教育知识。而班主任通过如上的柔性管理策略，能够全面提高学生的学习效率，促进学生学习发展。

2.2.互相尊重，关系平等

幼儿时期属于人生第一启蒙期，家长则是学生的第一启蒙老师，因此家长在学生一生的教育过程中充当了启蒙者的角色。而当学生进入小学阶段，则进入了人生的第二启蒙阶段，也是家长这位启蒙老师将教育工作转交给教师的过程。因此，从某种意义上来说，家长这第一位启蒙老师的教育责任要远大于学生的第二位启蒙老师。但是，在班主任和家长共同教育学生方面仍旧存在一定的问题，其中影响因素多种多样，总结起来大概包括：一是有一部分学生家长文化程度偏低，导致其对学生教育的理解较为片面；二是很多家长忙于工作，所以很难抽出时间配合教师的教学活动。因此，班主任在实施柔性管理的过程中，则需要互相尊重，进而实现班主任工作的优化，促进学生综合发展。

2.3.进行实践活动，提高柔性管理效果

在教育改革背景下，班主任在开展班级管理工作的过程中，应结合生活实际对学生开展教育引导，并注意潜移默化融入相关的管理问题，以此提高对学生的教育效果。同时，班主任也需要让学生参与到实践活动中，只有如此才能让学生正确认识自身，避免学生认为班主任只是单纯地说教，一方面在引导学生进行课外实践活动时，需要体现相关的教育内容，在实践活动中及时为学生普及此方面知识，通过该种方式增加教育的趣味性，提高学生学习的积极性。另一方面在开展实践活动时必须要让学生成为参与活动的主体，因此，班主任在为学生提供活动机会后，应该放手让学生去参与。但是在此过程中，为了提高学生的素质，班主任就需要为学生提供指导，让学生在自己动手与教师指导的过程中产生良好的意识，让学生心理能够朝着健康的方向发展，为学生后期学习打下良好基础。如在社会实践“法律保障生活”活动后，就可以让学生进行实践活动，借此让学生更了解法律是如何保障我们的生活的，使得学生在遇到相关问题时，也可以积极向法律求助，解决学生的心理问题。这种模式会让学生学会从大局角度看待问题，并学会运用法律武器保护自己，懂得生活在法治国家，会对自身的身心健康形成保护，以此为学生提供良好的后盾支持，确保学生的身心健康发展。

2.4.在课余活动中渗透中华优秀传统文化

将中华优秀传统文化融入课外活动，通过课外活动，加深对中华优秀传统文化的理解。班主任可以把中华优秀的传统文化融入到课余生活中，让小学生体会到中华优秀的传统文化，让他们在阅读日向大家介绍中华优秀的传统文化，让每个孩子都能充分地理解中华优秀的传统文化。在课外活动中也可以通过节日来融入中华优秀的传统文化，比如端午节等，让学生体验传统的节日文化。通过举办书法、围棋等传统艺术活动，使学生对传统文化有更深入的理解，从而丰富他们的课外活动，使他们在日常工作中不断地充实自己的文化生活，并促进小学生的长远发展。

3.结束语

综上所述，班主任是班上不可或缺的一员。作为班级的直接管理者，班主任在指导学生文化知识的同时，还应该注重学生的全面素质的培养，这样的有机渗透可以在不知不觉中对学生进行润物无声的引导，让学生更容易地接受和认识。同时，在进行班级管理时，要根据学生的身体和心理发展的特征，实行柔性化的管理，使小学生能够自我调整，树立正确的价值观，使其具有更加完善的个性。

参考文献

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