基于研究能力培养的风景园林毕业设计环节改革研究

基于研究能力培养的风景园林毕业设计环节改革研究

孙冬、王湘荃

沈阳建筑大学建筑与规划学院 副教授沈阳建筑大学建筑与规划学院 研究生

摘要：

复合应用型人才的培养成为高校教育改革的目标。为适应社会发展，风景园林人才培养目标与方向的教学重点在于研究能力的培养，如何使现有的风景园林毕业设计课程能全面有效地培养复合型应用人才、提高学生研究能力的培养成为当前教育改革的目标。根据毕业设计面临的现状问题提出毕业设计改革路径，从明确人才培养目标及定位、建立传统教学与研究教学并行的模式、支持竞赛式毕业设计提高设计质量实现塑造具有创新实践能力的优秀人才。

关键词：研究能力、风景园林、毕业设计、改革

1.前言

2021年3月规划纲要提出增强职业技术教育适应性、提高高等教育质量、建设高素质专业化教师队伍、深化教育改革。毕业设计是高等学校本科实践教学的重要环节，对提高学生的专业综合能力起着举足轻重的作用。同时，风景园林设计专业也需要设计师具有较强的实践性通过毕业设计环节可以有效地检验学生的知识和技能的整体情况，是对他步入工作岗位前的检验。以此，为适应社会发展和行业变革的需要培养具有创新性的复合型人才。

专业教育应该注重时代发展需求，通过理论知识、培养实践技能双向培养来实现优秀人才的培养，因此课程设计时应该充分考虑科研和教学的融合。同时要与风景园林专业的发展与就业形式相契合，以提升学生的创新实践能力和研究能力，而不是仅仅依靠理论教学完成教学目标。风景园林专业人才培养定位应如何回应时代及学科行业发展要求，值得教育者探讨。传统的课程设计的重点在于老师讲授并不知道学生是否有所收获和研究，注重理论的研究缺乏逻辑思维和创新研究能力的培养。对于风景园林设计毕业设计方面如何在学生面临毕业这样较短的时间内构建合理的课程环节，实现新时期创新和实践能力的提高。考虑教学和科研同步发展，不在局限于其中一样而忽略了另一项能力的发展，实现以研促教、教研相长的良好局面。

2.毕业设计面临的现状

2.1缺乏对选题的深入了解

大多数毕业生在确定自己毕业设计选题时缺乏自己调研的精神，更习惯于依赖指导教师，知道教师给出什么样的题目就被动地选择什么样的题目，缺乏自主选择性。在这样的情况下，学生的学习变成了盲目地、机械地接受信息，甚至对所选题目内容存在一知半解的情况，学生对老师给出的内容缺乏兴趣也就不能准确深入地捕捉到题目的真正内涵，设计理念缺乏创新性。

2.2缺乏对毕业设计的实践性

对于风景园林设计来说，设计是要来源与生活服务于人而不是单纯地根据课堂上的理论去考虑空间布局、构图等情况，更重要的是根据实际情况设计符合使用者心理需求的空间场所。目前，有部分的毕业设计更关注的是构图是否美观、造型是否具有创意和色彩是否好看，完全忽视了设计的最根本的目标。这样的毕业设计只能是纸上谈兵，对于学生毕业以后的发展并没有益处也就与毕业设计课程设置的初衷不符了，毕业设计应该考虑实践性。

2.3毕业设计评价标准参差不齐

毕业设计是一次能体现学生综合能力的训练，应该在评价标准上区别于其他课程训练，包括前期调研、中期实践环节以及后期的成果展示的相关评价都要涵盖在毕业设计整体评价中，保证评价标准的统一性。在评定的过程中老师可以根据统一的标准从景观设计的整体空间布局、风格、设计理念等给出相应分数。此外可以增加集体点评等环节进行多方面评价，多方面参与促进学生专业特长的发挥，这样也可以让其他同学了解到其他同学研究的内容。

2.4毕业设计时间安排

由于毕业设计的时间安排与学生择业就业、考研等时间具有冲突性，部分同学不能有效合理地分配两个时间，留给毕业设计的时间不足以进行深入的研究，只能浮在表面上，这样的设计也只是在浪费时间。同时，毕业生对待毕业设计的态度并不端正，本着可以顺利通过即可的态度采用较短的时间完成庞大的毕业设计工作，这也严重影响了最后毕业设计的结果，并没有达到课程安排的实际意义。

3.教学改革路径

3.1明确人才培养目标及定位

在信息化高速发展的今天，拥有科学研究态度与^[]创新性的研究能力对个人发展显得尤为重要，以国家需求型人才为基础导向着力培养具有实践能力和科研能力的风景园林专业的复合型人才。在选题上，积极调动学生的积极能动性，鼓励学生多学多看充分发挥实践教学基地的作用并且多了解国内外学术动态，拓宽学生视野增加设计灵动性思维，将更多的学术前沿融入到设计中去。学生可以通过自主选择感兴趣的设计主题确定相应的指导教师，这样选择感兴趣的主题可以更大程度上激发学生的设计热情，学生可以充分发挥主观能动性去探索毕业设计相关内容深度挖掘主题内涵。

3.2建立传统教学与研究教学并行的模式

对于研究能力的提升，应该从教学阶段入手改变传统的教学模式，不再以老师的知识输出为主，而是将“传统教学”和“研究教学相结合的方式。研究型教学模式是将教师的研究性课题与学生的学习

行为结合在一起，并以学生为中心的一种教学模式

^[]。风景园林专业毕业设计结合教师的横向课题与纵向课题，根据项目的研究背景、研究意义和案例分析等方面和项目方法对学生进行科学研究训练。注重创新思维，在人们在已有经验的基础上，从某些事实中寻求新关系，

找出新答案，开创新领域的思维过程 ^[]。突出实践能力的教学，注重学科学术前沿发展和学科交叉，通过各个方面来提高学生的创新意识和创新能力。

3.3支持竞赛式毕业设计，提高设计质量

在毕业设计设置中，以竞赛带学习有效促进学生的竞技意识，学生们会自主搜寻他们想要的设计风格和设计理念等资料，案例收集通过相关书籍、互联网、优秀公众号等在线资源和纸质文件查阅到类似的设计，学生可以拥有丰富的设计参考资料，这样的毕业设计更具有深度。同时，竞赛设计更贴合学术前沿动态内容，可以让学生在完成毕业设计的同时了解和学习专业学科前沿知识，开阔视野、提高自身理论学习能力和创新能力。同时也能统一对于毕业设计的评价标准，以统一要求为准则评定学生的毕业设计内容。更为有效地判断当前设计是否符合毕业设计标准及预期。

4.结语

风景园林学科是一门涉及理工农林艺多领域知识的综合型学科，在建 筑类工科院校中以设计类课程为主干课程^[]，毕业设计作为学生能否毕业的最后一项考核标准，是对学生本科期间的学习内容和研究能力的考查，如何充分展现学生的设计思维、时代发展前沿和实践项目的设计流程等是值得思考的。合理利用毕业设计的课程时间安排，有效提高学生的个人能力在步入社会之前可以得到实践性训练。如何制定有效的教学改革措施来提升毕业设计的教学质量，是一个值得深入探索的问题。

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课题来源：2021 辽教办[2021]254号 产教融合背景下高校风景园林专业人才培养创新模式研究 辽宁省教育厅