《探秘小学 》幼小衔接活动方案

《探秘小学 》幼小衔接活动方案

邹,翼

珠海高新区金园幼儿园  519000

一、活动背景（主要介绍活动的来源、儿童的兴趣和前期经验、教师预期等）

即将毕业的孩子们，常有来自不同身份的长辈对他们说：“现在还不会，看你上小学怎么办？”“你很快就要上小学了，要做好榜样哦！”由于信息的不断强化，孩子们对于上小学既渴望又担忧，小学，到底是个什么样的地方呢？

为此，我特地组织开展了一次集体谈话活动，围绕“你知道关于小学的哪些事？”和孩子们进行交流，从而发现，大部分孩子对于小学的认知为：1、小学不可以玩，要一直坐着；2、小学老师很严厉；3、小学没有好玩的玩具，很无聊；4、教室里面只有课桌椅，担心自己没法解决上厕所、喝水的需求。孩子们对上小学的期待值很低，大部分孩子说要上小学的原因为：自己满6岁，就必须要上了。基于他们目前的心理情况，我再次启发孩子，提出问题：“关于小学，你们想知道的……”通过孩子们的讨论，总结出孩子们想要知道关于小学的内容为：1、看看小学的厕所在哪里？在哪里喝水？2、看看小学到底有没有好玩的？3、小学生在学校都做什么？

基于孩子们对小学的前期经验，我感受到他们对于上小学并没有特别期待，甚至有些担忧。通过谈论“关于小学，我想知道的……”话题，对孩子们基于小学的好奇点有所了解，于是，计划开展系列活动《探秘小学》，希望通过此活动，孩子们能够了解小学的环境以及功能、了解小学生在学习与生活上与幼儿园的不同、学习规划小学一日生活安排，解除孩子们的疑虑，对上小学无所畏惧，且充满向往。

二、活动过程（主要介绍活动案例的内容和过程，清晰展现活动开始、进展、结束等）

（一）项目计划：小学探秘之行

1、按照需求分项目组

教师引导孩子们基于想要去小学了解的内容，分组进行探秘。

孩子们基于想要了解的内容，分成了三个项目组，分别为：小学生活探秘组（负责了解小学生在学校如何解决自己的生理需求，如：喝水、小便、进餐等）、小学游戏探秘组（负责了解小学所有好玩的地方）、小学生一日作息探秘组（负责了解）。

2、选择项目组并进行小组分工，制定出详细的探秘计划

（1）孩子们基于自己最想要了解的内容，选择想要参与的项目组。然后项目组内成员讨论：通过哪些形式去小学探秘？并选出组长以及分工。

（2）分工结束后，孩子们按照分工后的小组进行组内商讨，拟定详细的探秘计划。

（3）各项目组小组分工及探秘计划如下

A、小学生活探秘组

     项目组长：1人    负责安排小组成员工作，最后组织汇总、汇报。

     实地采访员：3人  负责采访小学生，了解小学生的生活情况。采访问题为：1、在不在学校吃饭？几点吃？吃什么？2、厕所在哪里？上课的时候可不可以去？3、口渴了在哪里喝水？

     记录员：3人   跟随采访员，并将采访内容进行记录（图文方式进行记录）

     实地考察员：3人  负责实地了解小学的厕所和饮用水所在位置，并绘制地图。

B、小学游戏探秘组

     项目组长：1人    负责安排小组成员工作，最后组织汇总、汇报。

     实地采访员：3人  负责采访小学教师，了解小学的游戏活动。采访问题为：1、小学除了学习有没有好玩的游戏？2、都有哪些游戏？3、游戏在哪里玩？4、什么时间可以去玩？

     记录员：3人   跟随采访员，并将采访内容进行记录

     实地考察员：3人  负责实地考察，参观小学的每个角落，了解小学的设施设备，有没有户外玩具？有没有游戏室？并将其所在位置进行绘制。

C、小学生一日作息探秘组

     项目组长：1人    负责安排小组成员工作，最后组织汇总、汇报。

     实地采访员：2人  负责采访小学生，丽奥涅小学的一日生活时间安排

     记录员：2人   跟随采访员，并将采访内容进行记录

     现场体验员：3人  从入学开始，到指定班级进行体验到中午结束。

   （二）教师支持：“小学探秘”幼小互动

    教师与对应的小学负责幼小衔接的负责人取得联系，将幼儿园的孩子们的前期经验以及想要探访的内容进行沟通，倾听小学负责人的专业建议，对方案进行完善，并沟通好具体的探访时间以及细节安排。

小学幼小衔接负责人对此次活动的建议为：

1、探访结束后，安排学校少先队队长到幼儿园组织幼儿园孩子们互动，让孩子们提前对小学生哥哥姐姐们熟悉，感受到他们的友好，在心理上有归属感；

2、小学毕业典礼时，邀请所有大班幼儿园参与，完成一年级接力棒交接仪式，感受到责任感和价值感。

（三）小学探秘之行

根据孩子们的计划以及与小学老师商讨好的活动安排，带领孩子们一早来到小学开始半日的探秘活动。班级三位老师以及家长义工，3人负责跟随一个项目组，与小学负责此次活动的教师、小学生对接后，开启了探秘之行。全程活动中，教师只是参与者，在幼儿探秘过程中出现困难时给予支持，而幼儿则是此次活动的主角。

    （四）分享汇报

     1、探秘结束的当天下午，项目组组长组织组员对今天的探秘之行进行组内汇报，三位教师分别参与到三个小组中，倾听、适时支持和引导。

     2、三位项目组分别派出代表，将小组的记录表、实地考察图等进行展示，并结合表格、图片，介绍项目组探秘后解决的问题。

A、小学生活探秘组解决问题

      可以在小学吃早餐及中餐，早餐一般8：00，中餐一般12：00，中午可以在桌子上趴着休息，如果离家近，可以在家吃饭，在家午休。厕所以及饮水机在每层楼的两头分别有一个，厕所分男厕和女厕，如果有需要上厕所或者喝水，下课的时候要赶紧去，上课的时候老师一般不同意外出上厕所。

B、小学游戏探秘组解决问题

      小学其实也有很多好玩的游戏，有一栋楼专门是各种功能室，有图书阅览室、有陶艺室、有木工室、有科学室、有音乐室。每周每个班大概有1次时间可以去这些功能室活动。户外也有足球场、篮球场，可以玩一些体育类的项目，体育课的时候可以在老师的组织下玩。

C、小学生一日作息探秘组解决问题

      通过现场体验以及看课表，大概了解到小学每天上午有4节课，两节课中间可以休息10分钟，早上到学校要先早读和吃早餐，中午回家或外外出托管休息，也可以在学校休息。课间10分钟时间比较短，要上厕所喝水，准备下一节课的书本，如果速度快，还可以和同学玩一会儿。下午两点上课，一般下午只有两节课，回家后完成当天的作业。

    3、教师对孩子们的探秘之行以及分享汇报进行总结，肯定孩子们的主动学习过程，赞许孩子们的成长，并分析小学生活与幼儿园的相同及不同之处，鼓励孩子们向往小学生活。

（五）小学生到园互动

此次活动按照小学的计划，邀请少先队队长们来园与幼儿互动，小学生们按照学校安排，组织幼儿园孩子们进行拼音游戏、户外游戏，孩子们看着比自己高出很多的大哥哥大姐姐们，亲切友善地关爱着自己，崇拜之情油然而生。

    （六）参加小学毕业生交接仪式

   在小学毕业典礼这天，孩子们来到小学报告厅，参与了小学毕业典礼。并派出代表接过了小学一年级的接力棒，在小学校长、老师们的欢迎和鼓舞下，孩子们非常兴奋，对进入小学满怀期待。

三、活动分析（主要介绍活动的特点及其对幼儿进行幼小衔接的价值等）

1、活动源于孩子们当时最困惑最需要解决的问题；

2、整个活动主体是幼儿，自己提出问题、拟定参访计划、总结反馈、得出答案；

3、活动过程中促进了孩子们分工合作、学习能力、学习品质的发展；

4、系列活动，解除了孩子们对于上小学的焦虑情绪；探访过程，也是一场孩子们真正去解决问题、提升交往能力、学习能力等的实践过程。

三、活动反思

1、幼儿记录能力前期经验不够，主要表现为孩子们对于运用符号、图片表征记录不够熟练，在探访过程中，记录信息不够完整。基于此问题，教师在活动前可以和孩子们商讨记录方式，提供参考，让幼儿能够更好地运用在参访活动中。

2、探访过程中，对于个别参与不够积极的孩子，教师应该给与支持和引导，帮助孩子真正参与到活动中来。

3、孩子们的探秘内容应进行墙面展示，让孩子们在散步时、自主活动时与墙面互动，让经验再现。