影响儿童个性发展的心理因素

影响儿童个性发展的心理因素

黄飞燕

深圳市光明实验幼儿园  518107

摘要：在对儿童的教育过程中，培养良好的个性是重中之重，本研究旨在为儿童的个性发展教育提供一定理论和实践方面的借鉴意义。本研究首先通过文献整理的方式总结儿童教育的重要性，接着深入到心理教育的价值，在这样的基础之上研究个性教育的重要性。其次对个性发展和心理因素这两个概念做出研究限定，指出本研究中的研究范畴，最后研究研究影响儿童个性发展的重要心理因素，并针对影响个性发展的具体心理因素给出教育方面的建议。

关键词：儿童个性发展；心理因素

一 儿童个性发展研究内涵

本研究中对儿童个性的研究内涵主要包括五个大的方面，本部分对这几个方面进行具体的讨论。

（一） 个性的倾向性

包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等主要的方面，一个人的个性倾向性主要表明的是该个体对于周围环境的态度，是一个人个性心理结构中最活跃的成分。人的兴趣和动机，从心理学角度来说，也是对于需求满足的一种选择倾向，这些共同影响，最终成为一个人看待世界事物的重要基础，也就是世界观的形成。

（二） 个性心理特征

包括气质、性格和能力等，一个人的个性心理特征是个体之间差别的主要表现，不同的人由不同的气质、性格和能力。这部分提到的性格，是个性最直接的表现因素，是个性最直接的外在体现。

（三） 自我意识

包括自我认识、自我评价和自我调节几个重要的方面。一个人的自我意识从婴儿期开始萌芽，儿童期是自我意识发展的重要阶段，后天的教育通过对自我意识的引导和改变，来对个体个性中的不良方面进行引导和改进。

（四） 心理过程

心理过程，是一个人行为流程的心理学原型，包括人的感知、记忆、思维、想象以及情感等几个方面，这些过程是人心理活动最基本的成分，反映的是人对现实发生反映和联系的基本形式

（五） 心理状态

包括注意、激情、心境等，是心理活动的背景，表明心理活动进行时所处的相对稳定的水平，对于个性的积极性起着重要的调节作用，心理状态对于心理过程的每个环节都有着重要的影响。

对于儿童来讲，个性的每个部分都处于发展的阶段，很多都是从无到有的发展过程，这五个方面共同组成了儿童的个性。

二 影响儿童个性发展的心理学因素

主要的研究对象是幼儿园大班的孩子。

案例一：情绪对于孩子个性的影响

某一天，该班级的小朋友在教师的带领下，正在学习颜色的构成，红黄蓝三种原色的混合由此而来的新颜色，在这个课程中，教师准备了三个分别装有三个原色颜料和水混合物的瓶子，具体的教学过程就是教师在将颜料水混合之后，给小朋友们讲解新的颜色，在这个过程中，粒子的话特别多，而且行为比较激动，总是要冲到老师的面前去拿瓶子自己做实验。在刚开始的时候，老师演示红色和黄色混合成橘色的时候，粒子还能坐一会儿，很快就坐不住了，即使在老师的注意下做到了坐了一节课，但是在后来对他的访问中发现，粒子对于后来的课程内容完全没有映像。

这种情概况在笔者调查的过程中，粒子几乎每天都会出现。通过和粒子的聊天，笔者做了如下的总结：

粒子对于幼儿园的主要兴趣集中在课外的体育活动，在室内的活动，他的兴趣都很少，在自由活动玩积木的时候还能稍微好一点。经过气质类型的总结，粒子的气质类型属于胆汁质，活动力旺盛，但是注意程度比较低，特点是情感发生迅速、强烈，动作的发生也是迅速、强烈、有力。属于这一类型的人大都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。总结起来粒子的自我调节能力比较差，在访谈的过程中，粒子也明确表示，自己也指导有很多行为是不应该的，但是控制不住自己，例如“我在听课的时候，经常会看见窗外的小鸟飞来飞去，还有的小朋友也不听老师的话，一直在抠鼻子。”

自我调节的能力上的缺陷，是导致孩子专注力不高的重要体现，专注力的松弛，长此以往带来了意志力的薄弱，粒子表示自己看到新鲜东西的第一映像是颜色，对于身边大人对这个东西的解说记住的很少。语言和文字作为人类社会行为的第二符号系统，对于儿童以后认识事物有着重要的作用，如果在儿童时期发现孩子的专注力比较低，没有进行及时的干预，孩子以后的意志力相应也比较差，对于外界新鲜事物的第一感知，决定着记忆的重点和经验的重点。这些共同的特点决定了粒子的个性表现为专注力差，自我的调节能力的限制带来了情绪的控制力比较差，情绪和意志共同作用于个性的各个方面。

案例二 意志对于儿童个性形成的重要因素

紫萱是幼儿园中比较典型的分离焦虑的小朋友，已经进入11月份了，还是每天哭着要奶奶，老师说这种情况本来是稍微好点儿了，国庆假期结束之后，孩子又连着请了几天假，这就又严重了。紫萱在早上接园的时候就是哭着来的，没有太过激烈的情绪，就是一直在可怜巴巴地抹眼泪，嘴里一直说着：“老师，我要奶奶，我要奶奶来接我。”这种情况在幼儿园很常见，遇到这样的情况，老师一般会搪塞过去，老师对孩子说“你先喝水，奶奶一会儿就来接你”，到了课外活动，大约10点的时候，孩子又问了一次“老师，奶奶什么时候来接我？”到了中午吃完饭的时候，别的小朋友都睡觉了，紫萱又滴着眼泪走到老师跟前问了一次“老师我奶奶什么时候来接我？”，这样的对话，在一天之中，笔者记录到的有四次。幼儿园的活动很多，缤纷多彩，很多孩子即使有小情绪，在一天的活动中也很容易会忘掉，紫萱没有，这件事情一直记着，而且还能记住老师说的话，在合适的时间去向老师核对，这个过程，让笔者很是惊讶。

除此之外，幼儿园的手工活动也有很多，老师们表示不少孩子在收工活动进行到最后的时候会失去耐心，主动要求老师帮忙，以期望早点结束活动过程，老师们表示，紫萱一般都是坚持到最后的那个，慢慢悠悠，一直做到最后，虽然有很多时候她依然难以独自完成任务，但是几乎没有半途放弃的情况。

通过以上的研究可以看出。一个人的意志和情绪，对于个体的记忆、兴趣、专注力、情感、激情、情绪、自我意识等个性心理框架的重要组成部分都有一定的影响，这种影响由于儿童个性的可塑性，并不能说是具有决定性的作用，这就为教育的必要性和有效性提供了依据，教师和家长在对孩子教育的过程中，发现孩子在情绪方面和意志方面有欠缺的时候，应该给与足够的重视和及时的引导，及时的引导，对于儿童个性的形成，有着辅助的作用，不利于劣势因素的堆积。儿童对于自己的情绪，应该进行合理的控制和调节，对于儿童来说，情绪自我管理中相对比较容易管理的部分，通过对情绪的初步管理，逐步实现自我的整体管理，对于孩子的身心发展具有重要的作用，良好的个性，是健康心理的重要表现内容，在培养过程中不可忽视。

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