提高操作探究实效,提升学生实践智慧——小学数学课堂操作探究过程的有效监控

 提高操作探究实效,提升学生实践智慧——小学数学课堂操作探究过程的有效监控

岑玲萍

广西贺州市钟山县花山瑶族乡民族学校542613

摘要：在经济发展大繁荣的背景下，为了更加突出教育的重要意义，在小学数学课堂教学中，老师不仅要帮助学生了解数学中所蕴涵的知识原理。同时还需要进一步激励他们对数学发自内心的热情，进而增强他们学习数学知识的主动性，训练他们动脑意识，强化他们动手实际操作，充分调动了他们的操作思维和运算思维，从而培养他们的整体素养和综合意识。本文通过研究小学数学课堂的动手操作能力对小学数学的教学有什么作用，对老师如何在课堂中进行有效数学教学提出了一点意见。

关键词：小学；数学课堂；操作探究；有效监控

一、引言

小学生有着好奇心、爱动的本性，他们喜欢进行形式各异的活动，也愿意探索新课题，发掘新规律。所以在数学课程中，教师应赋予学生更多的实际活动的时间。针对老师指出的问题，通过亲自动手作业，丰富数学资料，开展多种教学活动，且能一直保持主动的思考态度，促进学生主动掌握数学内容。充分调动他们的学习积极性，并激发他们数学课堂学习的主动性。

二、课堂操作实践能力对小学数学教学的重要性

小学是为小学生培育数理素质的关键时期。所以，老师们必须高度重视小学的数学课程，通过动手实践提高的数理掌握水平，从而帮助学生初步地形成数理概念，由于数学本身是一个较为枯燥乏味的课程，所以老师们在进行数学讲课的过程中利用动手实践作业提高的具体实践操作技能，可以充分调动小学生的创造力，从而提高了小学数学教育的有效性。但其实通过在小学数学课程中开展动手实践操作，除了有助于培养小学生对数学知识的掌握能力，还能增强对小学生对数学概念掌握与认识，所以可以帮助小学生逐步建立数学思维和认知，提高小学生的数理素质与综合创新能力。教师在进行动手实践操作前需要让学生对数学基础知识有一个简单的认识，根据理论知识进行动手实践操作，这样一来，有利于动手实践操作的顺利进行，促使理论教育与实践教学相结合，有利于巩固学生对数学知识点的理解。

三、小学数学课堂操作探究过程的现状

3.1教师本身对于动手操作并不了解

就现阶段而言，许多老师仍然存在“强调结果而忽略过程”的想法。一些老师认为，学生在课堂上花时间来进行实际操作减少了练习和总结的时间，影响了教育进度并影响了学生表现。结果，许多老师有意或无意地压缩了学生寻求新知识的过程，减少了实际操作的机会和时间。

3.2老师缺乏对教科书的深刻理解

课本书中的每一个单元都向学生传达了生活经验和数学知识之间的关系，并进行了许多探索性活动以达到“动手数学”的目的，从而使学生能够真正地理解数学。但是，许多老师不理解编辑的意图，没有真正理解教科书的深层含义，也没有考虑出使学生学习更有效的方法。一些老师虽然熟悉整个教科书的内容，但是他们对学生的动手操作活动有很多不认同，导致这些教师在上课时无法做好充足的准备，无法有序地组织学生来进行实际的动手操作活动。

四、提高小学数学课堂教学中学生动手实践操作有效性的策路

4.1创设教学情境，合理选择操作方法，提高动手实践效果

老师在引导学生开展数学活动动手实践中，需要给他们提供可以进行操作的课堂环境，帮助他们搭建学习气氛浓郁的课堂氛围，引起他们对数学动手操作的关注，指导他们对课题做出有益的思索，进行思考方式的改革与创新。老师应当充分发挥动手实践操作的趣味性，激发孩子掌握数学知识的积极性和兴趣从动手作业中掌握并了解数学知识概念。增强对复杂知识点的记忆和掌握，培养动手实践能力。同时老师还可以通过运用实验法、游戏法等各种方法引起学生的注意力，从而帮助其了解空间图形基础知识和处理数学问题的一些策略，让学生可以从实际动手实践过程中产生感受并获得正确认识，从而提升教育效果。

4.2适时进行动手实践引导，提高实践有效性

小学阶段的学生相对来说有着比较旺盛的兴趣和探究愿望，通过使用学校教材与开展动手实践课程和根据他们的身体特点相结合，可以在较大程度上调动学生的学习兴趣和学习动机。而老师们在引导学生开展动手实践活动时，往往需要形成科学合理的教学方法，同时注意学生数学认知框架的建立，让动手实践能够产生明确的目标，并根据教学步骤与计划科学而合理的实施，让动手实践课程可以逐步突破学校教材的课程要点，并且达到了对课程知识点的突破。通过老师在教学上有针对性与科学化的指点和引导，可以促进学生养成良好的动手操作习惯，从而增强了动手实践的有效性。首先，老师必须指导学生确定活动的具体目的，在进行活动前前必须做好细致而且全方位的思考，给学生设定清楚而且具体的教学指导环节，以力求实效性和有效性。其次，老师的教学指导也必须注意时机，让学生实际操作活动最能反映课程的难度和要点，并抓住机会地加以合理的指导，防止了学生只是机械的按要求完成动手操作，无法实现对自身的提升。

4.3往重实践，观察、思考的有机结合，提高学生动手实践操作的有效性

小学生要想提升数学成绩，动手操作才能就是十分关键的，因为数学教育原来就是枯燥无味抽象的，而通过动手实践操作就能够让数学教育变得更为真实形象具体化，这样学生对此数学知识点的了解就会更为透彻，但是数学教师课堂应用时，小学生却常常会范这样的一种错误，那便是中小学生往往只关心和回应教师所布置的教学任务，却没有注重知识点的了解程度。在完成了教师所交付的教学任务之后就开始浪费时间，或者根本不知道怎么自主去钻研学习，在这种时候学校必须充分发挥教师的作用，强调小学生学习的主体性，使学生学会反思掌握新知识点，在培养学生动手能力的时候也要培养学生观察能力和逻辑思考能力。正确的了解数学教育概念和数学经验使用方式。

五、总结

综上所述，在小学数学课堂上给孩子安排动手实践的学习内容是培养他们数学学习的有效的方式，和他们的知识水平成长特征和心理发展也比较契合，对他们逻辑思维的发育和认知能力的培养都有帮助。小学数学教师应给孩子们提供丰富多彩的动手实践学习环境，并恰当的予以指导与帮助，从而增强动手探索的积极性。而操作性的动手实践训练则可以让他们具备充分的思考与探索能力，在完成自己探索任务的过程当中体会到了数学知识的真正价值，从而形成对数学学科的兴趣。

参考文献

[1]蒋武燕. 小学数学教学中如何培养学生的动手能力[J]. 科普童话·新课堂（下）,2019(2):40.

[2]宋晓红.数学课堂动手实践的问题及对策初探[J].中小学教学研究，2011（05）.

[3][1]林晓峰.提高操作探究实效,提升学生实践智慧——小学数学课堂操作探究过程的有效监控[J].新教育,2014(22):67.

此论文为广西教育科学规划 2021 年度“乡村教师能力素质提升”专项课题《乡村教师教学能力提升的研究》（立项编号:2021ZJY078）的研究成果。

[4]