中职会计事务专业“岗课赛证”融合的课程改革实践探究-以《涉税会计》课程为例

中职会计事务专业“岗课赛证”融合的课程改革实践探究-以《涉税会计》课程为例

刘亚男  ,马宇宸

天津市第一商业学校  天津  300180

摘要：本文以《涉税会计》课程为例，推进校企双主体产学研创，实施“岗课赛证”融合的课程改革实践，构建“岗位对接、技能引领、职业转化”课程模式，开展“混合教学、多元评价、思政浸润”教学实施策略，以便打造融合企业服务、技能创新、职业素养等功能于一体的复合型、创新型、应用型人才。

关键词：涉税会计；岗课赛证；课程改革

基于“岗课赛证”融合的《涉税会计》课程改革以企业人才需求为导向，以校企共同体深度融合为基础，遵循学生认知规律，提炼税务岗位群核心能力，将岗位标准与课程标准、课程内容紧密结合，围绕构建“岗位对接、技能引领、职业转化”课程模式，重构项目化、模块化教学内容，开展“混合教学、多元评价、思政浸润”教学实施策略，对接“个税计算”职业技能初级标准要求，深入推进“1+X”证书制度，融入行业、企业、职业要素。鼓励学生参加税务技能竞赛，重点培养学生的个性化优势，实现以赛促教、以赛促改。

一、“岗课赛证”融合的课程改革模式

（一）岗课融通，岗位对接

《涉税会计》作为我校会计事务专业核心课程，对会计事务专业学生的税务知识塑造、涉税技能培养和诚实守信素养培育起到重要支撑作用。课程以校企合作筹办的“会计工作室”为平台，在开展专业调研并听取校企合作单位建议的基础上，结合行业发展需要和用人单位需要，确定了与课程对应的“出纳员、税务专员、税务会计”能力递阶职业岗位群。通过企业岗位职责、技能要求、用人标准分析提炼出涉税会计岗位群职业能力为税种认知、税费计算、税款缴纳和税费核算能力。通过岗位能力分析对应能力要求，实现课程标准与岗位标准对接。

课程立足岗位育人，紧扣岗位技能标准，与校企合作单位通力合作完善人才培养方案并优化课程标准。以培养学生职业能力为主线，按照岗位能力所需知识、素质、能力要求实施项目化教学。课程按税种设计增值税、消费税、关税、企业所得税、个人所得税、小税种六大教学项目，形成“5大税种+10小税种”的项目化教学体系。课程以能力本位为逻辑主线，在项目化教学中按照“税种认知-税费计算-税款缴纳-税费核算”重新构建教学内容，开展四段式模块化学习。

教学项目对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑作用，教学项目理实一体相融合。课堂教学围绕税种认知、税费计算、税费核算开展理论讲授。充分采用大数据技术，创新课堂教学方式，通过“慕课”形式激发学生学习热情，利用大数据采集，随时掌握学生学习动态。在校企合作基地“会计工作室”借助实训资源和实训设备，小组合作开展“税款缴纳”实践操作，增强教学实际应用性，综合运用税种认知、税费核算理论知识，实现理论基础与岗位能力的互相补充，相辅相成。在课堂教学和实践教学中，借助会计工作室资源进行真账实操，以企业实际案例为载体，设计案例教学或项目化教学，坚持“任务驱动、学生主题、教师主导”，实现课堂教学与就业岗位实际零距离，实现学生“未毕业，先就业”，缩短职业适应期。

（二）课赛融通，技能引领

税务技能竞赛是检验教学改革成果，展示学生办税工作能力，引领和促进财经商贸类专业税务教学改革，激发行业企业关注和参与财经商贸类专业税务教学改革的主动性和积极性的重要抓手。我校不断推动产教融合、深化校企合作，借助校企合作企业在财税教育行业、税收软件研发领域的资源优势，对接天津市税务技能大赛和全国税务技能大赛标准，全面提升财经商贸类专业税务人才培养工作水平。

税务技能比赛分为个人技能和团队技能两部分。个人技能部分，总分100分，成绩占比20%，采用个人岗位专项技能操作形式，每位选手都需要使用税务实训竞赛平台独立完成“自然人税收管理系统网上申报”实操内容。团队技能部分，出纳岗、税务专员岗、税务会计岗各200分，总分600分，成绩占比80%，采用团队分岗位专项技能操作形式，以某企业业务为工作背景，每位选手使用税务实训竞赛平台完成各自岗位工作内容，即个人按照岗位的工作任务进行专项操作。总成绩等于个人技能成绩乘以20%加上团队技能成绩除以6乘以80%。赛项引入课程体系，有利于强化学生税收法制意识，培养学生解决税收实际问题的能力，让学生从思想和行动上重视增值税、企业所得税、个人所得税以及税务技能竞赛，有效提升学生的专业技能熟练程度，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改目标。同时将赛项实操项目融入实训教学，引导中职学校财经商贸类会计专业基于工作过程，注重职业判断、强化理实一体的教学改革，提升中职会计专业综合能力水平，提高中职学校财经商贸类专业人才培养质量。

税务技能比赛对接小企业出纳员、税务专员、税务会计等主要工作岗位，围绕“增值税、企业所得税、个人所得税”三大企业必交税种的核心理论知识和专业技能，考察会计专业学生的税收基本理论、基本技能和基本素质，重点检验学生理解和应用小企业会计准则、税法等相关法规制度对涉税业务判断及处理的能力。课程以税务技能大赛为着力点，将竞赛标准对接教学标准，考核项目对接教学项目，评分方法对接考核办法，将大赛内容融于教学内容，合理安排各税种教学课时及教学重难点。竞赛中学生学生苦练涉税基本功，实践亲身体验，了解所学专业的岗位职责，实现岗位任务与大赛项目“岗赛”相融合。备赛过程中结合岗位需求能力，不断更新理论课程及其对应实训技能任务的内容，与时俱进，实现“岗课”相融合。大赛中与企业深度联系，鼓励学生参加相关行业认证，实现“课证”相融合，提升学生就业竞争力，实现精准育人。

（三）课证融通，职业转化

2021年全国职教大会提出要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系，深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量的理念。这是首次从国家层面提出“岗课赛证”概念，为职业教育课程教学改革提供了方向。我校作为“个税计算”职业技能等级证书试点单位，秉承校企双方“优势互补、互惠互利、共同发展”的理念，积极开展产学研合作与协同育人研究。对接“个税计算”职业技能初级证书标准，将“个税计算”职业技能标准与模块化教学内容有机融合，将岗位群技能要求与教育链的人才培养规模深度融合，努力探索基于“1+X”职业技能等级证书和职业院校技能大赛为核心的课程体系。鼓励学生参加“个税计算”职业技能初级证书考证，提升学生的就业竞争力，优化人才培养培训模式。

“个税计算”职业技能初级证书标准对应自然人税收管理平台初始化与数据采集、综合所得实务处理、分类所得实务处理、非居民所得人实务处理、税款缴纳及手续费实务处理5个工作领域和31个工作任务。课程立足区域商贸产业发展,以校企合作企业获批的“1+X”证书制度职业技能等级标准为依据，开展基于“1+X”证书制度的涉税会计课程改革，将职业证书工作领域、工作任务转化为5个教学模块和31个教学任务，将职业证书技能标准转化为教学目标，将“1+X”考证的高频考点作为重点讲授内容，增加考证内容在教学中的比重，结合考证内容进行针对性的复习，增加学生的考证能力，实施课证融通。以分类所得实务处理为例，如图所示。

二、“岗课赛证”融合的课程改革实践

（一）混合教学模式

课程以项目为引领，按照“税种认知-税费计算-税款缴纳-税费核算”工作过程和能力递阶要求，细化纳税申报任务，将其划分为线上自学、线上线下混合教学和线下实操三部分教学内容，构建“双师型教师+技能大师”、“线上+线下”混合教学模式。

税种认知采用线上自学方式，围绕“探”开展。学生线上开展任务探究自学课程内容。税种认知模块学生完成作业，参与讨论，教师检验学生完成情况，明确教学重难点。

税费计算和税费核算模块采用线上线下混合教学，围绕“疑”开展。课程在深入分析税务岗位典型工作任务和工作能力要求的基础上，将企业真实报税业务进行脱敏处理，引用提取涉税教学案例。线上教学借助智慧职教平台开展，按着“情景导入-行规解读-回归情景-归纳总结-职业思考”教学范式打造教学闭环。情景导入环节激发学习兴趣，明确学习任务。行规解读环节深入解读税法，厘清理论概念。回归情景环节解决情景任务，实践深化行规。归纳总结环节构建税法体系，促进知识吸收。职业思考环节开拓视野，引发思考。线下课堂中，依托“会计工作室”解决学生疑惑，帮助学生快速厘清核心知识，边学边做。在税费计算和税费核算模块中学生提出疑问，合作活动，相互借鉴。教师破解困惑，启发引导，成绩评定。课后通过网络作业提交与批改、在线测试、线上线下讨论等方式对学生的学习效果进行巩固和检验，及时检查学生学习成效。

税款缴纳采用线下教学，围绕“练”进行，学生依托税务实训平台线下开展仿真纳税申报实操苦练技能。税费缴纳模块设置出纳员、税务专员、税务会计岗位，学生分岗定责明确岗位职责，模拟报税完成实训操作。教师强化实训平台使用规范，和企业专家一起对学生实训操作过程进行评价，融入爱国敬业、诚信守法思政元素。

（二）多元考核评价

课程创新考核方式，采用过程性考核为主、终结性考核为辅的考核办法。

课程成绩=过程性考核成绩60%+终结性考核成绩40%

过程性考核成绩=教师评价30%+企业专家评价10%+客户评价10%+学生自我评价10%

终结性考核成绩采用笔试形式，由教师评阅决定。

课程引用OBE理念，分解课程目标指标点并按照竞赛评分标准赋值。学生学习效果集合成课程单元评价，依据单元评价结果及赋能值，计算得到课程目标达成度。平台自动统计描画每个学生的学习状态和结果形成学生个体目标达成度。通过个体目标达成度横向对比，筛选出需要加强指导和帮扶的学生。通过个体目标达成度趋势分析，聚焦学生学习效果，强调个人学习进步。

（三）课程思政浸润

《涉税会计》课程本身知识点隐含在国家法律法规中，内容单调，需要学生记忆的知识点较多。通过研读教材，追踪前沿政策，补充政治理论知识和实事对知识进行有效的梳理，以每个税种为教学项目，以“税种认知-税费缴纳--税费核算”为教学主线，在每个教学模块中找到合适的切入点，挖掘思政元素，找到课程思政主线。

（1）在“税种认知”环节融入“爱国爱党”

培养学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同和热爱。《涉税会计》教学中不能仅仅要求掌握税收条款，更要分析税收政策实施目的。以增值税、关税为例，在教学中引用案例分析法、对比分析法，让学生直观体会到国家让利百姓，扶持企业发展，降低企业及个人的负担，帮助学生认识到当前纳税服务体系的设计一方面考虑税务部门的管理，另一方面也兼顾到纳税人，既要减少征税成本、控制税源，又要节省纳税人的时间和精力。

（2）在“税费缴纳”环节融入“遵纪守法”

在申报纳税环节树立正确的纳税观，理性认识纳税申报的必要性。理解税收是国家财政收入的一部分，要有大财政的观念，充分认识财政所发挥的作用，确实感受到税收是国家取之于民，用之于民。引导学生感受国家提供公共产品和服务，提高其对纳税的积极性，并使其爱国的情怀得以升华，最终减少投、逃、漏、欠、抗税的现象。

（3）在“税费计算”、“税费核算”环节融入“尽职乐业”

站在企业角度，带入职场角色，根据案例资料资料，进行各税种的计算和核算，体会爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德，提升职业道德境界、养成良好职业习惯。

《涉税会计》课程作为会计专业核心课，在“岗课赛证”融通、课堂教学等方面以就业为导向，依据岗位群职业能力需求，对接“1+X”证书标准，构建岗课赛证课程模式和教学模式。通过“岗课赛证”融合的课程改革实践，校企合作开发微课、动画、教学视频等多种线上教学资源，共同设计活页式实训教材。以信息化为手段，系统规划设计教学资源，尝试课堂教学新形态；实施多元综合评价，师生专业素养和职业能力显著提升。

参考文献

[1] 黄鹏超.“1+X”证书制度下新能源汽车电驱动系统检修课程教学改革实践研究[J].教育观察,2022(28):105-106.

[2] 郭丽丽.“岗课赛证”融合背景下的高职通信类课程教学改革探究——以通信网络优化课程为例[J].创新创业理论研究与实践,2022(9):17-19.

[3] 孙海影,李靖,潘远安.“岗课赛证”融合下《冲压工艺与模具设计》课程改革与实践[J].模具工业,2022(7):73-74.

[4] 王力,沈晖,邹妍.“岗课赛证”融合育人课程教学改革研究——以《白酒品评与勾调技术》课程为例[J].酿酒科技,2022(6):136-137.

[5] 周福静,张作胜,徐凤,占加林;“岗课赛证”融通下模具专业《机械制图》课程教学改革探讨与实践[J];模具工业,,2022(7):70-71.

[6] 罗莹;“岗课赛证融通”下高职设计类课程教学改革探究——以品牌包装策划与设计课程为例[J];绿色包装,2021(10):49-50.