地方大学职业化改革下的物流管理教学改革探讨

地方大学职业化改革下的物流管理教学改革探讨

黄玲

广西城市职业大学 广西  崇左 532100

摘要：当前，我国社会经济能够快速地发展，离不开各地方经济发展的努力。《国家中远期基础教育改革和发展规划纲要》规定，地方大学应为地方经济发展贡献人才力量，需培养大批量的专业对口型高端人才。以物流管理专业人才为例，各地方大学的物流管理专业课程在教学上还存在一些不足，难以满足当下物流企业对人才的需求，因此，本文通过分析地方大学在物流管理专业教学中存在的问题，针对性地提出了一些课程改革的措施，以期为其培养物流管理人才提供参考依据。

关键词：地方高校；物流管理专业；实践教学；教学改革

立足于我国社会经济发展与转型的背景下，经济结构的战略性调整对企业的生产技术、质量也提出了较高的要求，由此企业对人才的综合能力要求也越来越高，地方经济的发展对管理与技术兼具型的人才需求也比较大。当前，物流业作为我国国民经济的主导产业，其存在物流基层管理人才缺口非常大的问题。修改后的普通地方大学高校本科专业目录中新增了两个一级学科，分别是：物流管理、工程项目，而已有的物流管理与工程类专业被纳入企业管理学领域中，由此，物流交叉学科的特点被凸显出来。大部分的地方高校受政府宏观调控的影响无法申请物流管理专业科目，但对申请货运物流课程的要求却比较宽泛。物理管理专业课程的设立非常受地方大学学生的青睐，同时学校也担当着为地方经济建设培养高端物流人才的任务。因此，地方大学需推进对于物流管理课程的深化改革，完善课程的教学内容、教学方法以及课程实践改革，从而培养出理论知识扎实、实践技术强的优秀物流管理人才[1]。

1.地方大学物流管理专业教学存在的问题

1.1课程教学的现状

物流专业的基础课程是物流管理，其涉及面较广，比如：包装、运输、配送、流通加工、储存等多方面，处理好成本优势与服务优势之间的关系，采用计划、组织、协调、控制等方法掌握物流的全过程，凸显企业的战略优势。当下地方大学在物流管理的教学整体教学方面还存在一定的不足，例如：师资力量缺乏、实验室、实践教学活动基地等配套实施建设不完善，在主流教学模式中也重理论轻实践，最终导致学生对于物流管理的认知了解还停留在纸上谈兵的阶段。而现今我国对专业技术的实践教学越来越重视，丰富了实践教学的课程实训内容，在一定程度上锻炼了学生的实践能力，但除此之外，在物流管理的教学环节还有以下一些问题需要解决[2]。

1.2先天硬件不足

地方大学在吸引高学历物流专业教师人才方面，由于受地理位置、资源、环境等多种条件的限制导致人才引进方面的效果不理想，学校现有的师资队伍在知识储备上不能够满足高素质应用型人才的培养需要，且大部分教师都是半路转行型，多为交通运输等其他边缘专业，纯正的物流管理专业教师少之又少，从而导致“双师型”的教师队伍建设不足，造成物流管理专业的教学和实践效果不理想。除此之外，地方大学由于经费不足或其他原因，导致对实验室的建设不完善，而在购买模拟操作软件方面投入比较大，但也只限于第三方物流、物流ERP等理论知识的讲解，无法做到与地方经济建设的实际需要有效连接。

1.3产教脱节严重

产业与教学结合是物流管理专业实践的重点内容，要求毕业生必须具备相应的工作能力。但是，大部分毕业生由于理论知识或专业技术水平不足，没有满足企业的岗位要求标准，导致在实际工作中无法独立解决当下发生的问题[3]。而新毕业的大学生往往需要花费较多的时间进行岗前培训，致使产教融合还处在初始阶段。部分高校尝试与企业合作，但合作过程中也存在合作层次浅、强度低、过程不规范的问题，导致学生在实习过程中常被当成廉价或免费的劳动力，难以获得真实的工作实习锻炼，偏离了产教融合的初始目标。

2.课程改革的具体措施

2.1明确人才培养目标

实践教学技能的要求就是明确人才培养的目标方向。以“物流管理”课程实践教学改革的整体思路为根本，深层结合并联系物流管理专业的理论教学内容，利用实践教学的方式使学生具备信息整理、收集和传递能方面的能力；对存储、运输中各种常见业务的操作做到充分了解；熟练运用物流仿真、数据库等软件的操作；对物流业务运作与管理、物流系统优化具有一定的掌握能力；能够结合自身理论知识妥善处理物流管理中的实际问题[4]。

2.2重构课程实践教学体系

为能够助力于地方经济的发展，地方大学的物流管理课程改革应以地方经济建设为指导方向，专业课的教学内容不再以理论的静态教学模式为主，而是要加强与企业的动态合作，在企业实践教学的过程中，应将自身的理论知识全方位的熟练应用于实践活动中，并充分协调素质、知识与能力，从而实现学生知识与能力间的相互转化，并在能力提升的同时创新思维发展。地方大学物流管理实践课程改革设涉及三个方面：

（1）课程实践：包括仓储设施等的挂图认知、物流系统规划设计仿真、常见装卸搬运设备等。

（2）企业实践：包括市场调研、企业内部的参观学习、双师型教师交流等。

（3）素质提升：包括参加社会实践、物流设计大赛、助理物流师职业资格等级认证等活动。

对物流管理实践教学体系进行改革有助于教学体系内容的丰富，教学指标也逐渐符合地方经济的建设。

3.结束语

近些年，随着高校数目的不断增加，招生规模的逐步扩大，各校之间的招生竞争也逐渐变得激烈，高校若想长久发展，就需要有自己鲜明的办学特色，若失去自身特色就容易被社会淘汰。另外，学校要加强与企业或科研单位的合作，不仅能为学生创造有利的实习和科研条件，还能够促进自身的发展。地方大学要做到与老牌院校或985、211院校形成差别，凸显自身特色，加强以服务地方经济建设为导向的物流管理教学课程改革，提升课程的应用性与实践性，从而为地方经济建设培养更多的高素质物流管理人才。

参考文献：

[1]葛彩红."1+X证书制度下应用型本科院校物流管理专业课程体系改革研究——以西安财经大学行知学院为例[J].营销界，2020(15):194-195.

[1]何林,邹江.民办高校《现代物流管理》课程教学改革研究——以西南科技大学城市学院为例[J].营销界（理论与实践）,2020(1):1.

[1]江清华.民办应用型本科物流管理专业实践教学改革研究--基于M高校2019-2020届毕业生的调研问卷[J].物流工程与管理,2020,42(11):4.

[1]冯艳刚,沈佳欣.高校专业导论课程教学改革的思考——以物流管理专业为例[J].黑龙江教育：高教研究与评估,2021(6):2.