多媒体环境下初中英语情景教学策略探讨

多媒体环境下初中英语情景教学策略探讨

张大兰

仙桃市沙湖中学   湖北省仙桃市  433019

【摘要】英语学习需要结合具体情境才能取得良好的教学效果，传统教学模式中由于受到技术限制，大多是通过文字、教师口述以及录音设备等实现。而互联网和多媒体技术的出现，为情境创设提供了技术条件，教师可以利用多媒体技术将教学内容直观动态地展示出来，这对于英语教学十分有益，也利于改善英语教学效果。本文分析了多媒体技术在初中英语情境教学中的积极意义，并对怎样在初中英语教学中应用多媒体技术提出一些可行性路径。

【关键词】多媒体；初中英语；情景教学；策略

【正文】情境教学对于语言类学科学习而言是最好的教学方法，但“怎样进行情境创设才能取得理想效果”成为英语和语文教师面临的问题。灌输式和填鸭式的教学方法对于新时代的学生而言不再契合，为了引起学生的学习兴趣，激发课堂活力，教师有必要利用多媒体工具为载体进行更加生动有趣的情境创设，让学生在英语记忆和理解上更加轻松。

一、分析多媒体在初中英语情景教学中的意义

1.1有利于化抽象为具体

    初中的英语知识对于母语是汉语的我国学生而言，其实是比较抽象的，因为两国的语言体系之间存在很大的差异，才接触不久英语的初中学上对其在理解上会存在一定的困难。但语言学科的学习如果能放在具体的情境中，就会非常容易理解，而多媒体技术的出现和发展就为其情境创设提供了可行性。教师可以在英语教学中利用多媒体技术，将抽象的英语文章转化为具体可容易代入的生活情境，让学生有更加直观的感受和深入的理解，这对学生的英语学习是十分有益的。

1.2有利于加强课堂的趣味性

受到我国应试教育的影响，很多的英语教师都会让学生对英语单词和课文直接进行背诵和记忆，不得不承认这种教学方法确实有一定的教学效果。但随着多媒体技术的出现，教师可以在教学中结合多媒体技术进行教学，多媒体技术可以将视频、动画及图片等直观展示在学生面前。这样就可以为枯燥的英语课堂注入活力，增加课堂的趣味性和活泼性，学生也能在课堂中真正感受到英语的魅力和美妙，有利于激发学生对英语的学习热情。

二、探索多媒体背景下初中英语情景教学的具体策略

2.1在听力教学中引进多媒体技术

听、说、读、写是每一门语言学科所必须的组成部分，初中英语的教学目标是让学生能进行简单的英语听说读写，因此听力教学对于初中英语而言也是非常重要的。在多媒体技术没有出现之前的英语听力教学，大多都依赖于教师的口语表达或者录音设备播放，这样虽然也有一定的效果，但效果并不是很理想且还不是很方便。但多媒体技术具有迅速便捷、集图像语音和视频于一体的特点为听力教学提供了新的路径，教师可以选取一些国外著名影视中的经典片段对学生进行听力教学。这样的教学会让学生感觉更加生动有趣，而且故事性的片段其实更有利于学生理解和记忆，大量这样的听力教学可以有效提高学生的英语听力能力。

例如，教师在外研版初中英语七年级上册《My family》的教学时，就可以在课堂中引进多媒体技术。在这一单元的教学中，会涉及一些关于家庭话题的听说读写练习。在听力教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以引进一些有趣的国外动画电影和视频，如《玩具总动员》和《老友记》都是比较好的听力练习材料。教师可以将该视频进行简单地剪辑，然后让学生在直观看到视频的情况下进行听力练习，这不仅会增强听力的有趣性，还能很好激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.2在词汇记忆中应用多媒体技术

如果将英语学习比作建设高楼大厦的话，那么单词就是地基和水泥，不管什么时候都需要用到它。不论是在听力阅读，还是在写作上，都是需要熟悉和积累大量单词的。初中阶段的英语和小学阶段的英语相比，其对英语词汇量的要求更高，而过去采用的直接记忆和背诵的方法并没有取得理想的效果，学生记忆起来也感觉非常吃力。但如果将多媒体技术应用其中，就可以将其与单词结合起来创设具体的情境，让学生进行情境记忆和联想记忆。这样的记忆方法对学生而言更容易，且记忆也更加持久。

例如，教师在外研版初中英语七年级上册《Healthy food》的教学时，就可以利用多媒体技术创设具体情境辅助学生记忆单词。本单元主要涉及一些食物的英语表达，为了调动学生的学习热情，辅助学生进行更高的记忆，教师可以利用多媒体技术，用动画或者日常人们对话的方式，将食物的英语表达融合其中，让学生可以更快速将食物中文与英语一一对应起来。后面学生再回想这个单词的时候，就会联想到当时的具体情境，这样可以大大增强学生的记忆，也能达到事半功倍的学习效果。除此之外，教师还可以利用多媒体技术组织一些单词复习的小游戏，让学生能在快乐开心的课堂氛围中进行学习。

2.3在阅读理解中利用多媒体技术

阅读在英语成绩中说占据大壁江山也不为过，其重要地位不言而喻。但阅读更多的是对学生英语综合能力的考察，不仅要考察学生的单词积累量是否足够，还要考察学生对句子结构语法的掌握程度，以及学生的翻译理解能力。因此，对于学生而言，英语阅读是比较困难的。多媒体技术的出现为深受其难的英语教师和学生提供了新路径，教师可以将英语文本融合在动态情境中，特别是对于那些非常难的阅读文章，用动态情境直观表示，反倒能让学生从其神态和动作中明白单词和句子的具体意思。而学生自己观察和理解到的只是比教师主动直接传授的知识更经久，也更深刻。

例如，教师在外研版初中英语七年级上册《Spring Festival》的教学时，就可以应用上述方法。中国的节日非常多，有元宵节、端午节、中秋节、重阳节以及春节等，每个节日还涉及了一些历史背景和文化习俗，这些在语文学习中都存在一定的难度，当其转换为英语时就更难了。为了降低学生的学习难度，教师可以利用多媒体技术重现所涉及文章的情境，如在本单元的教学中，教师就可以寻找一些关于春节文化的视频播放给学生看，让学生将文章和视频相结合，将单词和句子放在具体的情境中去理解，这样更能促进学生对春节文化的深入理解，也让学生的记忆更加深刻。

【结束语】综上可知，多媒体技术在初中英语教学中是非常实用的，其能辅助学生进行更好的学习和理解英语。教师需要结合初中英语的教学内容和学生的具体情况，利用多媒体技术优化课堂教学设计，让英语课堂更加有趣和活泼，也让学生真正爱上英语，激发学生对英语的学习积极性。

【参考文献】

[1]王艳红.多媒体技术在初中英语教学模式构建中的重要作用[J].中国新通信,2022,24(02):187-188.

[2]吴敏杰.初中英语教学中的多媒体技术整合[J].亚太教育,2022(02):175-177.