小学数学现场教学实践探析

小学数学现场教学实践探析

陈璐浩

江苏省昆山开发区夏驾河小学

【摘要】现代数学教育要充分体现儿童的立场和主体地位。要维护儿童的自尊心，采取鼓励式教学和启发式教学。适应新课程理念下教学改革的要求和现代化教育的不断发展，与时俱变并不断调整。使小学数学教育形成体系化，更加完善和新颖。能够满足现代学生们的主要学习需求，符合学生的日常学习数学的习惯。所以相关教育部门应该侧重于数学教学实践的探究，促进其良好的发展。

【关键词】小学数学；现场教学；实践研究；因材施教；换位思考

在教学过程中，我国的教育是社会知识和文化的传递。同时，教育也是培养人才的重要途径。而且，就目前的情况而言，教育在我国越来越受到重视。在实际教学过程中，中国的教育要求教师不仅要继承知识，还要保证学生个性的发展。

一、教师要采取因材施教的教学法

因材施教就是要根据学生的实际情况开展不同的教学策略。学生们的性格爱好和学习习惯都不尽相同，单一的教学模式并不能兼顾到每一位同学。因此要让数学教学更加科学化和现代化。不同儿童的数学基础都不尽相同，加上课外补习班的影响，学生们的数学水平存在显著差距。教师要让有数学天赋的儿童着重培养数学能力。让数学基础差的学生巩固基础知识。

例如，在三年级数学上册有《平移、旋转和轴对称》一课，但是学生的空间想象力都不尽相同。所以部分同学理解起来较为困难。教师就要着重辅导想象力低下的学生，教会他们技巧和想象思路。针对这些学生多安排习题联系和动画演示学习。与此同时，针对空间想象力丰富的学生要促进其天赋的发展。适当布置高难度的习题提升他们这方面的能力。

二、教师要懂得换位思考的教学观念

教师要切忌主观意识过强，要善于换位思考，站在学生的角度去思考问题。教师的数学能力肯定强，所以当学生有简单的数学难题不会时，教师要富有耐心去讲解。而不是埋怨学生理解能力差，上课学习效率低。教师也要从严肃的形象向着和蔼可亲的形象转变，让学生体会到亲切感。更新落后的、淘汰的教学观念，顺应教育发展的潮流趋势。

例如，在数学六年级下册教材中有《正比例和反比例》这一课。这一部分的教学，学生们需要花费课下的时间去继续理解和练习。换位思考就是指教师站在儿童的角度去看待教学。思考学生们在学习正比例和反比例过程中遇到的难题该如何去解决。这二者既有区别又有联系，所以教师要善于展开对比教学，让学生更清晰二者间的区别与联系。

三、依托课堂活动，开展现场教学

无论如何，课堂都是小学数学教学的“第一现场”，是对学生实施教育最直接、最常见的场所。在儿童立场视角下的小学数学现场教学中，教师应该组织学生开展合作式、项目式、主题式、探究式等各式各样的课堂活动，使学生在活动中实现自主学习。

例如，在学习“乘法分配律”的时候，教师可以通过以下教学流程，引导学生在探究式课堂活动中实现自主学习。在导入环节，教师可以向学生出示下面的问题：班级大合唱，同学们要一起订购服装，已知上衣每件16元，裤子每条20元。全班共32名同学，请问服装费用共计多少钱？面对这个问题，有的学生列式：16×32+20×32。还有的学生列式：（16+20）×32。学生经过计算会发现两个算式的结果相等。教师可以由此组织学生展开探究式学习，让学生再列举若干同类案例，通过计算，推导两种算式之间的关系，并通过交流与讨论，尝试总结乘法分配律的规律。

四、依托学习小组，开展现场教学

儿童立场视角下的现场教学的最大的特点是从儿童的兴趣、意愿、需求与认知出发，为学生开辟更广阔的学习场所，营造更好的学习环境，使学生主动参与学习活动。针对儿童立场视角下的现场教学的特点，教师不妨组建互助小组、兴趣小组、争优小组、突击小组等各类学习小组，使学生根据自己的需求，在小组活动中参与数学学习，建构数学知识。

例如，针对一些数学成绩好、学习能力强的学生，教师可以为他们组建争优小组。在这个小组里面，教师可以带领他们针对一些更具难度与深度的问题展开研究与讨论。这样一来，能够很好地解决一些“学优生”在课堂上“吃不饱”的问题，充分满足学生的“争优”需求。同理，针对一些数学成绩差、学习能力弱的学生，教师也可以为他们组建突击小组。在这个小组里面，教师可以从基础知识和基本技能入手，带领学生针对一些较为简单和基础的问题展开研究与讨论。这样一来，能够很好地解决一些“学困生”在课堂上“嚼不烂”的问题，充分满足学生的“突击”需求。

五、教学过程要注意循序渐进

现场教学的教学过程就是要由浅入深、由简到繁。体现出教学的阶段性也就是逐渐深入学习的过程。让学生在数学基础知识之上逐渐的接受更加复杂且深奥的数学知识。随着儿童年龄的增长，他们的学习能力也会随着时间而逐渐增强。教师要抓住这个规律展开数学教学，以达到最理想的教学目标。

例如，在一年级数学上册教材中有《认识10以内的数》和《认识11-20各数》这两部分的内容。教师就要以此类推展开教学，教会学生认识更多的数字。然后在认识数字的基础上再学会写数字，最后再学习简单的加减法。总而言之，教学要讲求策略，不能盲目。只有将基础巩固好，才能在此基础上面实现突破。逐渐的提升学生们的数学能力，在进行适当的课外拓展。比如只有认识了数字1，才能学会1+1=2。

六、课堂活动设计尽可能童趣化

教师站在儿童的立场时，教学方案设计也要注重童趣化和趣味性。让学生有兴趣去学习数学，体会到获取知识后的满足感。学习知识的过程必定是枯燥和乏味的。但是教师要善于动脑筋，将枯燥的知识和小故事等结合在一起。让学生融入在教学情景之中，有学习的信心和动力。自主学习意识逐渐加强。

例如，在一年级数学下册课本中有《 元、角、分》一课，教师在教案设计时就可以在课堂上分小组，安排学生模拟商店交易的现实生活场景，让学生在模拟交易场景中认识到不同人民币的区别。还可以在现场教学中播放相关动画视频，让学生边看视频的同时还能学习到人民币的意义，知道学习重点，理解教学难点。能够在生活中也区分元、角、分。让这堂课的教学紧贴实际生活，学之有用且学之有益。

七、讲课内容要注意通俗易懂

教师要善于将数学专业术语和日常用语相结合。数学定义和理论都能运用自己的语言表述出来。同学间相互交流数学问题的时候也能很快理解。教学内容要符合儿童的实际能力。现场教学更是力求完美，减少出现错误的可能性。

例如，在五年级数学上册教材中有《小数的意义和性质》一课。教材中涉及到的小数定义学生直接背诵记忆是徒劳无获的。教师要让学生理解记忆，用通俗易懂的语言帮助学生理解什么叫做小数。这样后面《小数加法和减法》和《小数乘法和除法》相关部分的学习才会更为轻松。教学确实应该严谨采取专业术语教学，但是针对于儿童的受教群体就要适时转变和调整。以学生更好的理解为前提条件，以最终获取知识为教学目标。显示出儿童的主体地位，让儿童学习受益。

总之，在未来，小学数学教学还应该继续积极探究新的教学策略。数学教师应该集思广益，一起针对课堂上出现的问题找出相应的教学对策。现场教学的优势明显，但也存在着不足之处。教师应该更多的探究全新的现场教学理念，丰富原有的教学方法。教师还应该注意教学的时效性，让学生在课堂上尽可能的学习更多的知识点。从学生角度出发，为学生量身定做符合他们学习方式的教学方法。

【参考文献】

[1]陈加仓.小学数学拓展课的素材开发策略[J].小学数学教师，2019（6）.

[2]朱岩.工具意识：和“学材”对话，让数学学习从“求助”走向“自助”[J].小学教学参考（数学），2019（11）.