如何指导农村少数民族地区小学生习作入门

如何指导农村少数民族地区小学生习作入门

李丽

贵州省镇宁自治县白马湖街道镇中心学校

摘要:习作是学生语文实践与创新能力的反映，也是学生语文综合素质的体现。因此，习作教学一直是语文教学的重中之重，习作教学的有效性如何对语文教学的效果至关重要。

关键词      写作兴趣   积累素材    鼓励

每一个小学生，提到写作文，没有一个不头疼，但作文是学生认识水平语言和文字表达能力的综合体现，许多学生都害怕写作文，甚至逃避写作文，拿起笔就无从下手，有时一节课下来一句话都写不出来。那么少数民族地区的小学生更是如此。由于农村少数民族地区的学生见闻不多，课外阅读又少，加之语言不够流畅。他们无论是口头语言，还是书面语言都吃力。因此，写出来的片段、习作内容都比较贫乏，要不用词不当、要不句子不优美。眼前有景有物写不出来。那么怎样指导农村小学生写字写作入门呢？我将从以下几点几点入手 :

一、激发兴趣 ，乐于表达

因为兴趣可以大大提高学习的积极性和主动性，这样自然可以大大提高学习效率。当然，学习兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键，在学习的过程中，如果方法不得当，学习严重受挫，就会越来越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。教学中为让学生在轻松愉快的精神状况，乐于写作，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。农村少数民族地区学生作文最大的平瓶颈就是他们对写作缺乏兴趣，甚至没有信心。兴趣是“诱导”学生写作能力的至关因素，它引领学生主动地学习，积极探索和创新。因此，我安排的作文就紧紧围绕学生所熟悉的生活，以及他们周围的人或事，景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生有一种表达的欲望，有一种冲动，想把自己想说的意思表达出来。每次在写作文前都要求学生先说出自己的所见所闻以及所感 ，然后再把他说的内容写下来。如果实在说不出来，我会带领他们到野外去亲眼观察、触摸、体验。记得在一次作文课上，我要求学生描述一下树叶的形状，预设中我想这个话题对于农村孩子来说应该是信手拈来。可是结果出乎我的意料，只有极个别同学能够大体说出银杏树的叶子像一把扇子（她说她家院子有一棵银杏树）。针对这个情况，我只能带领他们到学校附近的树林里进一步观察，他们按照要求对各种树叶认真观察、作笔记、交流等。回来后我叫全班把自己的“收获”用文字描述并和同学分享。果不其然，此时的孩子们有说不完的话题，即：树叶的形状有椭圆形、心形、披针形、扇形以及圆形、卵形等形状。更让我惊叹的是有一个学生还写道：我除了观察到树叶的形状之外，还感受到它的“锋利”，因为我不小心被那种披针形的叶子“割”了一刀。

二、读中有悟，善于积累

阅读是学生积累优美片段、章节的最佳途径。学生可以从读中学到怎样写，从阅读中积累丰富的语言素材，从读中学。常言道:“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神 ”“熟读唐诗300首，不会作诗也会吟”那就说明了一个深刻的道理:写作源于积累。只有积累丰富的语言，习作才会独具一格，笔下生花。

再有可以引导学生读优秀作文，因为这些优秀的作文内容丰富，大部分都是孩子们喜欢的人、物、事或者景，最能引起学生自己的共鸣，学生可以直接借鉴其中的精髓。力求做到读课外书籍，坚持摘录优美词语，主动珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝试到啦阅读课外书籍促进自己的甜头。鉴于这个方法，一直执教高年级的我从来没有间断让学生进行优美片段的积累。学生们在阅读的基础上可以赏析不同的美文，再积累自己喜欢的片段。我想学生在这样的长期的训练下作文就应该不是难题了。

三、读写结合 ，勇于实践

作文教学是一项实践活动，针对农村少数民族地区孩子的特点，应该让他们学会阅读课文，欣赏文中优美的情节。源于读的基础上动手练习小片段。做到每天一读一练。这样可以锻炼学生语言的流畅性和思维的敏捷，从而正确、熟练应用语言文字技巧。

俗话说:“好脑筋不如烂笔头”，把之前积累得来的优美片段、章节，以写的形式保留下来，如果遇到你认为有意义的事，看到一个动人的场面，或者让人难以忘怀的神态，或是一句令你深思的语言，都可以写下来。孩子们就可以积累到生活素材，增强辨别事物的能力，同时达到了练笔的目的，这样在有意和无意的渗透中少数民族地区的孩子们就会在无形的情景中尝试到习作的“甜头”。

执教语文20余年的我经常遇到同样的问题——作文怎样写、或是怎样的作文才得高分？对于这个问题，我只能用鲁迅先生的话送给他们:“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法”。这说明了“写”重要性，我们要提高小学生的写作水平，同样要以“写”为主。让学生多练写生活笔记 、日记 、周记 、大作文、小作文等，并且将写的方式多样化，使学生们在不断地写中，提高写作水平。

四、善于评价 ，发现亮点

要善于发现学生身上美好的

“心灵幼苗”。哈佛大学著名教授威廉.詹姆斯说过：“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏”，在习作教学中，赏识评价更是一个至关重要的环节，它可以激发学生的写作兴趣，学生的每一篇习作我们必须发现其中的优点，比如文中用到一句比喻句、一组排比句、一句拟人句都给予热情鼓励和适当的表扬。因为作文包含着学生丰富的感情， 凝聚着学生创作的心血， 学生的每一篇文章都希望得到老师的好评。为此我们应当顺应学生的心灵理，做到及批及评，及时挖掘他们的闪光点，不仅要善于发现优秀作文中的遣词造句和布局谋篇中的闪光点，更要发现差的习作中情感表达的“闪光灯”。是学生“对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣”，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转的提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可及的兴奋目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。最近的一次作文题目是《我发现了美》，但要求是要通过人或事折射出人物的心灵之美。有几个学生却没有按要求去写，他们写的是家乡的一处风景、公园里的花坛、校园里的一角......内容虽然与要求不相符合。但是所描写的景物确实优美。有一个中等生这样描述家乡春天的景色：春天，山坡上，田地里都是生机勃勃，春意盎然的景象，千丝万条的垂柳摆动着那细长的柔软的柳枝，随风舞动。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。小草从地里冒出可爱的小脑袋，山坡上那朵朵争奇斗艳的杜鹃花是那么红艳，散发出沁人心脾的花香。这么优美的句段我的确不忍心“一刀切”。在给予他们分析审题的同时欣赏他们的美文。从而让他们作文之星更加闪烁。

农村少数民族地区习作教学是一个非常艰难的历程，在一线的我们必须把好第一关，勇于把教学理论运用实践当中，不断反思，不断总结经验，才能开辟农村少数民族地区小学写作教学的新途径，把学生领进写作的大门，让学生真正爱上作文，不断提高语文能力。

参考文献

[1] 禄冠鹏 .怎样指导农村小学生写观察类作文

[2] 田春兰 .浅谈农村小学生的作文指导

[3]教育科研网 《培养浓厚的兴趣 提高写作的能力》