信息技术环境下小学数学学科的教学策略

信息技术环境下小学数学学科的教学策略

王蕾

阜南县肥光小学   安徽省阜阳市    236300

摘要：随着大数据时代的来临，信息技术及其衍生技术在人类社会中的渗透与应用越来越广泛。随着信息技术的广泛应用，为人类社会带来的发展是有目共睹的，尤其是在教育领域的应用，成为了当今时代教育创新的重要辅助手段之一。小学阶段作为学生基础夯实的重要阶段，信息技术为教师教学形式的创新注入了新的活力。数学学科作为抽象知识的代表性学科之一，在信息技术的辅助下，不仅摇身一变，变得更加形象，更为学生探究数学世界的奥秘提供了有效的途径，让整个数学知识的学习不再枯燥乏味。本文就此展开论述。

关键词：小学数学；信息技术；教学

小学生本身处于具象思维认知的发展阶段，对于知识呈现的形式有着这个年龄段特有的要求。再加上小学生本身注意力集中的时间不够长，更需要教师在日常的教学活动中进行一些出其不意的设计，来紧紧的抓住学生的注意力，顺利的推进教学活动的进行。数学学科知识点的抽象性特征与学生思维的形象性之间有着巨大的差异，如何通过教学活动的设计以及教学辅助设备的应用来实现抽象知识的形象化转化，俨然已经成为小学阶段数学教学的重要目标。而信息技术的应用为这一目标的实现带来更加有效的辅助。

一、创设情境，点燃学生兴趣

小学阶段的学生本身处于思维非常活跃的阶段，对于鲜活的事物具有浓厚的兴趣。基于这个阶段学生独有的认知特征，兴趣在学生学习活动中起到了非常大的作用。在小学阶段教学活动的设计中，教师不仅要遵循新课标理念的指导，凸显出学生在学习中的主体地位，更应该借助各种新颖的教学设备，调动学生参与学习的主观能动性。在小学数学课堂伊始，为了第一时间吸引学生的注意力，并启发学生对于数学知识内涵探究的兴趣，教师可以借助信息技术的辅助，以教学内容为前提，创设出鲜活的学习情境，让学生在兴趣的引导下，自主完成知识的探究与学习。譬如在学习“元角分”的相关知识时，为了让学生对于人民币的面值以及使用具有更加形象的认识，教师可以在课堂上利用信息技术将“超市购物”的情境引入到课堂上，以色泽明亮、物品种类繁多的超市内部情境为背景，要求学生通过购物来真实的使用人民币，并通过实际的物体代表来理解不同面值人民币所代表的意义。在立体情境的辅助下，学生仿佛化身为“顾客”，进入到自己最喜欢的购物场景，对于教材知识点的学习非常的顺其自然。在这样的学习过程中，学生充分的体会到了数学学习的乐趣。

二、内涵剖析，深化学生理解

信息技术在生活领域以及教育领域等方面的渗透，带来的影响是不可估量的。数学学科作为小学阶段学生抽象思维以及立体空间感形成的重要引导学科之一，很多知识点的推导过程是非常抽象的，基于小学生思维的形象化，学习难度可想而知。而信息技术在教育领域的应用，为数学世界抽象内涵的形象化展示开辟了新道路。在小学数学课堂上，教师在深入的剖析数学知识的内涵时，为了进一步的加深学生的理解，教师可以借助信息技术将知识点的呈现形式进行转化，让复杂的知识推导过程不再是凭空的想象，而是更加直观的视觉刺激。譬如在学习“长方体”的相关知识时，为了让学生对于立体图形的内部构造形成直观的认识，教师可以利用信息技术形象立体的数据呈现特征，在课堂上为学生打造出立体的长方体剖面图，让学生对于教材知识点中厂方体各个边长之间的组合联系形成更加形象的认知。在这样的认知基础上，学生对于教材中各个定理以及公式的推导和演变过程理解的更加具象，更重要的是掌握的更加牢固。在信息技术的帮助下，学生立体空间感的形成构建了扎实的思维基础。

三、平台搭建，实现时时交流

信息技术作为当今社会进步与发展的内在动力之一，不仅仅是因为它包罗万象的资源储备和形象生动的表现形式，更重要的是信息技术能够衍生出各种类型的交流沟通平台，打破时间、空间等传统因素的影响，让整个人类社会更加的紧密。在小学数学课堂教学中，教师就可以利用信息技术平台搭建这一特征，将课堂教学从教室延伸到课后学习中，让学生能够在遇到问题时第一时间得到教师的帮助，不断的拉进师生之间的距离。譬如在学习“用方程解决问题”这一章节的知识点内容时，教师可以在基础的知识讲解后，要求学生利用课余时间来搜集生活常见现象中有关此类的问题，并编辑成文字上传至班级交流平台，诸如微信群、班级小管家等，与班内的其他同学进行交流互动，分享自己的发现心得以及问题解决的最终办法。在这样的互动交流中，学生不仅能够从同维度视域下对于数学知识在生活中的体现了解的更加全面，同时能够达到延伸自身视野的效果。与此同时，师生、生生之间的交流互动更加的便捷，对于学生知识运用能力的提升也是非常有帮助的。

结语

小学数学作为抽象性知识的学科代表，将信息技术作为教学辅助手段引入其中，不仅高度的迎合了新课标的要求，同时让学生对于现代社会进步与发展的内在动力形成了更加全面的了解，但是教师在教学设计中一定要严格把控信息技术运用的频率，避免学生以及自身形成依赖心理。

参考文献

[1]巩瑞媛.浅析信息技术与小学数学教学的深度融合策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(09):40-42.

[2]许剑钬.信息技术：小学数学深度学习的有效媒介[J].西部素质教育,2022,8(16):131-133.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202216037.