基于核心素养培养的通用技术项目式教学探究

基于核心素养培养的通用技术项目式教学探究

魏志斌

广东省梅州市五华县高级中学  邮编：514400

摘要：通用技术课程作为一门注重实践的课程，它能够帮助锻炼学生的动手和设计能力，对于提升学生的综合素养有很大的意义，通用技术课程重实践的特性促使了围绕它的教学法应该重视学生的主体性参与。项目式教学法作为一种以学生为主的主动的探究式学习，能够在具体的课程中尊重学生的主体性，学生通过带着问题做实验。因此在具体的授课中教师要注重对项目的设计、实施、总结以及拓展，从而使项目教学法能够带动学生综合素养的提升。

关键词：通用技术；核心素养；项目式教学

一、引言

现阶段，我国的义务教育在很大程度上忽视了通用技术教育，学生日复一日地在各种题海中鏖战。使得培养的大部分学生缺乏具体的实践能力，严重影响了学生的全面发展。如何使学生具备理论联系实践，实践验证理论的学习能力，对我们当前的教学至关重要。我们常说实践是检验真理的唯一标准，通用技术课程就是让同学们通过实践的方式得出真知，这样他们才能够对理论知识掌握得更加牢固，还能培育他们的动手能力与创新意识。

二、通用技术课程的教学现状

想要更好的把项目式教学和通用技术课程相结合，我们就先需要弄清楚目前通用技术课程的不足，通过解决这些不足，从而改善通用技术教程整体的教学现状。

2．1通用技术课程排课量少

由于高中生面临高考的压力。许多学校都没有开设通用技术课程，造成了学生对通用技术知识的缺乏，而只有到了学业水平测试的时候，学校才会突击的对学生进行补习，使得学生严重缺乏通用技术的相关知识，造成了学生实践能力普遍偏弱的倾向。

2.2缺乏通用技术的教师

缺乏相应的通用技术教师也是目前我国通用技术教育的缺陷之一。在一些中学，通用技术课程往往由一些非专业老师带课，这些老师缺乏相关的专业教育，在根本上不能够帮助学生更好的学习通用技术。更有甚者，一些老师霸占了通用技术课程，使得通用技术课程在高中教育中更无立足之地。

2.3通用技术的实验器材使用率低

一些学校为了应付检查，往往实验室里具备相应的实验器材但平时不会让学生进行使用，当上级检查时，才让学生使用实验器材，而在平时，实验室的大门则常常紧闭，造成了这些实验器材的资源浪费，使得他们不能充分发挥应有的作用。

三、通用技术课程的项目式教学策略

制定良好的项目教学思路对于我们开展项目式教学有着至关重要的指导作用。项目式教学包括项目设计、实施、总结以及拓展四个环节，如何将这四个环节设计的科学高效，在一定程度上决定了项目教学的成败。为此笔者通过提升项目的情景式设计、项目实施的合作式探究、项目整体性的总结和教训、发掘项目的关联性来促进思维扩散确保每一个环节科学高效。

3.1提升项目的情景式设计

提升项目的情景式设计是从顶层架构的角度出发，这一环节要教师做到对所试验的项目要有一个整体性的把握，在此基础上通过为学生营造情景化的授课方式，提升学生对项目的认识和兴趣，做好对学生的引入工作。就拿苏教版本的通用技术教材来说，在第四章方法的构思及方法中，第一节是设计中的人机关系。这一节的主要内容就是告诉学生们，人类创造的各种工具都是为了提高人类的生产力而发明的，涉及人类生活的方方面面。比如汽车、望远镜、显微镜等等。在讲解这一节时，教师便可以将人类发明显微镜的例子做一个简单的情景讲解，人类为了观察微观世界而发明了显微镜。这种情景也会构成我们项目设计的目的，在具体的项目实践中，教师也可以设计相似的情景。比如当为了让人类生活更便捷，汽车的发明便诞生了，学生的实践便会有目的去进行研究和制造。

3.2提升项目实施的合作式探究

学生对项目有了进一步的了解之后，教师还应该对学生进行小组分配，让每一个学生在项目的实施过程中都是可操作的空间，使他们在实践的过程中形成一条完整的生产链，任何一位同学负责的那一部分都有可能影响试验的结果。因此就必须使他们具备一定的合作能力。

3.3注重项目整体性的总结和教训

总结和教训是针对项目实施后得出的结论分析，作为一项收尾工作，它在项目的开展过程中也至关重要。学生们在总结试验过程中的得失时，会加深他们对试验过程的理解和认识，帮助他们下次取得更大的进步。在苏教版必修一的第七章《技术交流与评价》中，它主要告诉学生，只有通过技术交流和互相评价，共同分析产品所存在的问题，才会使产品更加完善，符合人们的需求。因此当学生们实践完毕后，教师应该组织学生们进行互相评价和自我反思，对彼此产品的看法和功能优化提出合理的建议。通过互评与自评式的教学方式，能够帮助学生下次在产品的功能优化、结构优化、材料优化以及外观优化这四个方面设计，从而能够使他们在下次项目实践中取得巨大的进步。

3.4发掘项目活动的关联性

当学生的各个项目实行完之后，教师要善于启发学生养成一定的归纳能力。比如试验所运用的原理，在某一状态下成立，是否就在另一个条件下能够成立，如果可以，成立的共性是什么，如果不行，造成试验失败的原因又是什么。当教师运用这种关联性的思维，可以帮助学生对理论进行归纳和总结，同时也能帮助他们激发一定的创新意识。比如在苏教版必修一第四章《方案的构思及方法》中，编者提到过一个联想法，所谓联想法就是由甲事物想到乙事物的思维过程。通过想象把形似的、相连的、相对的、相关的或某一点有相通之处的事物加以联结。教师在项目实践中也应该有意识的培养学生对项目的联想性启发，比如在具体的实践中教师可以给学生几个关键词，像课文中提到的灯具、爆米花这个案例，学生根据两者的相似性便可创造出一种新颖的形式。

通过以上四个方面的论述，能够使我们明确在其中某一个环节的任务和重点，当我们明确了它们的职责后，我们便要根据它的规定，在具体的实操课题中展开应用。笔者根据苏教版的教材选取了通用技术课程必修1中的一节《技术试验的实施与报告的写作》为案例。在这一节中，笔者在项目设计上让学生对无锡桥梁的设计有一个充分的认识，从而引出无锡桥梁为何会坍塌的缘故，引导学生们进行思考和试验。在项目实施时，有的学生负责准备材料，有的学生则是计算试验数据，有的学生则可以整合试验报告。通过成员的分工合作，确保他们每一个人对无锡桥梁的坍塌有充分的认识，从而使他们一起商量试验步骤，促使他们试验的进行。当学生们根据组队的方式完成试验后，如果试验结果不能够与老师的要求相符合，就需要让他们养成反思和总结的能力，是哪些问题没有考虑，还是数据参数有问题，这些都需要学生自觉的反思，才能够让他们理解无锡桥梁坍塌的真正原因。最后教师对学生的试验结果进行总结，通过这一试验中运用的力学原理和设计原理，然后联系一些其他地方的桥梁设计，让学生对原理的应用能够有更多的认识，同时还可以对他们进行适当的安全教育，在安全问题的促使下完善试验步骤，精确试验参数。

四、结语

正所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有我们重视通用技术在高中教育的重要性，改善通用技术课程的的教学现状，然后使项目式教学和通用技术教学做到有机融合，设计好项目实施的每一个步骤，确保每一位同学能够在项目中能够参与进来，做到对项目的反思和总结工作。同时作为教师，应该学会引导学生每一个项目所关联的试验原理与设计原理，让他们通过试验检验书本知识，提升他们的实践水平，培育他们的创新意识，从而使通用技术能够发挥它的作用，完善学生的核心素养。

参考文献

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[3]陈宝红.基于学科核心素养培养的高中信息技术项目式教学研究[J].福建教育学院学报,2021,22(02):72-74.