高中政治核心素养教学探究

高中政治核心素养教学探究

董丽霞

陕西省汉中市南郑区高台中学   723113

摘要：高中政治教学是高中学生核心素养培育的关键，其对于学生未来的学习和发展发挥着重要的促进和支撑作用。因此，高中政治教师在课堂教学时，不能只看重学生的学习成绩，还要重视学生的核心素养培育情况。本文即是针对高中政治核心素养教学策略展开论述，供大家参考。

关键词：高中政治；核心素养；教学策略

在核心素养的培育理念下，高中政治教学工作的开展不能仅仅依靠传统的课本说教的方式开展，而是需要结合多元化的模式和途径实施教学。因为除了既定的政治知识之外，核心素养更多的是强调高中学生的审美、文化、思维等几个方面的能力培养。笔者结合多年的教学经验，针对高中政治核心素养教学进行深入的分析和总结，认为做好高中政治核心素养的培养工作，可以从以下几个方面着手。

一、设定核心素养教学目标

教学目标的设计是高中政治教学工作开展的风向标，其对于高中政治老师的教学工作具有强烈而明确的指导性。因此，高中政治老师在进行教学设计之初，就应当将培养学生们的核心素养纳入整体教学。一般而言，政治老师通常要把教学目标划分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，并把核心素养归属于情感态度与价值观的范畴之中。这种划分方式存在明显的界限性，核心素养不应当被归属为政治知识教学的某一个方面，而应当将其整体贯穿于政治教学的整体过程之中。因此，政治核心素养应该与教学目标的三个方面相互关联，互相作用，共同发力，按照高中政治核心素养教学目标的要求贯彻教学。

二、教学导入渗透核心素养

教学导入渗透核心素养，指的是在课程教学开始之前的导入环节，老师通过导入教学案例的方式针对学生进行核心素养教育。首先，教学导入的教学案例要具有趣味性，因为只有趣味性的教学案例才能够激发学生们的学习兴趣，而且便于学生识记，否则很有可能会激发学生的逆反心理，难以发挥其渗透核心素养的作用。其次，在导入进行教学时，老师要注意所选教学案例的针对性，即教学案例的选择要与课本知识相衔接，紧扣教学内容和教学目标，不能为了活跃课堂教学氛围随意选择教学案例开展核心素养教学，这就违背了高中政治核心素养教学的初衷。其三，由于高中学生的思想相对比较单纯，所以老师在选择教学案例作为教学导入时，一定要确保导入教学案例的真实性，避免因引起学生的质疑而影响最终核心素养的渗透效果。

三、小组讨论培养核心素养

所谓小组讨论培养学生核心素养，指的是政治老师通过抛出课堂教学话题，引导学生讨论思考的方式开展高中政治核心素养教学。具体而言，政治老师在讲述一部分教学内容之后，即可根据内容提出相应的问题，引导学生思考与讨论，既能够深化学生对该部分知识的理解，同时还能够对学生加以引导，进而培养高中学生的核心素养。例如教学“个人收入的分配”一课时，高中政治老师就可以在讲述完“按劳分配为主体”这部分内容后，政治老师就可以引导学生思考并讨论按劳分配与按需分配之间的差异及其合理性。在学生讨论的过程中，政治老师可以巡场倾听学生们的讨论思路，并且可以加入其中进行交流。在学生小组讨论结束之后，政治老师可以先让各小组选派代表分别陈述讨论的结果，并说明原因。在小组代表陈述观点的过程中，政治老师则要汇总各小组的观点，并对其进行核心素养教育。按劳分配是一种付出与收获之间的合理分配，这容易激发人们奋斗意识，而按需分配则会在一定程度上助长人们的贪婪与取巧意识，无论社会物质是否达到极大丰富，个人努力奋斗的思想状态不能改变，也不能松懈，同时政治老师还可以将其引向学生们的学习状态中来，鼓励学生勤奋好学，以提高自身的知识储备和综合素质。

四、优化教学资源，培养学生的核心素养

教师在高中政治教学过程中，应该努力优化课堂教学的资源，为学生提供丰富多彩的教学内容，利用科学的有效的教学手段，增强学生的核心素养能力。由于高中政治教材的内容涉及范围广，教师可以将该学科的教学内容与其他学科的知识点结合起来展开政治教学活动，促使学生在学习的过程中拓展视野，更加深刻的理解和掌握高中政治知识点，以积极的态度完成学习任务。例如人教版政治教材必修一《新时代的劳动者》一课，教师在教学过程中，应该首先分析目前的就业形势，然后提问学生喜欢什么样的工作岗位？教师合理的提出教学问题，能够增强学生对课堂的参与感。教师在讲解劳动者享有合法权益的相关知识点过程中，可以根据相关的热点新闻、法律知识进行结合讲解。教师为学生提供丰富多彩的教学内容，能够逐渐提高学生的思维认知水平，增强学生的核心素养。

五、基于核心素养构建教学评价体系

教学评价要紧扣政治核心素养。教学评价不仅仅是为了考察学生通过阅读教学掌握了政治教学中所要求学生掌握的具体知识内容，更是为了检验和改进学生的政治学习和老师的教学工作。教学评价是政治课程中不可或缺的一部分，政治老师要联系教学实际，树立正确的评价理念。比如政治教学评价不能仅仅围绕学生能不能背诵，会不会做题等基础性的知识掌握环节，而且还应该围绕着学生们的政治素养、价值观念、行为操守、思维方式等多个维度对学生的政治核心素养教学结果进行评价。当然，高中学生尚处于成长阶段，其自身的发展还未完全定型，因此教学评价应该着重发挥诊断、反馈和激励功能，以更好地激励和指导学生学习政治知识，同时也为了帮助老师改进教学方法。

作为新课程教育改革的发展要求和高中政治教学工作的重点任务目标，核心素养教学已经成为高中政治师生共同努力的新方向，其不仅能够有效帮助学生获取政治知识，掌握政治技能，而且还有助于锻炼学生的思维方式，升华学生的精神情感。除了从课堂教学方面渗透核心素养之外,政治老师还要加强自身的学习、完善与提高,以丰富自身的教学技巧,充实自身的专业能力,为提高高中学生的政治核心素养而不懈努力。

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