新媒体时代提升高职思政课亲和力的策略研究

新媒体时代提升高职思政课亲和力的策略研究

张竞文

浙江工商职业技术学院

摘要：随着新媒体时代的不断发展，高职思政课教学的不断改革，然而人们对亲和力的了解也越来越多。因此，提升思政课亲和力，是新时代高职思政课教学改革的基本方向。关于提升思政课亲和力的相关文献对教学实践具有一定指导作用，但不足之处依然存在，包括对思政课构成要素在提升亲和力中的综合作用认识不充分、研究的学科视野狭窄等。以跨学科视野开展研究为新时代高职思政课教学的理论创新、亲和力的提升实践提供了有益启示。

关键词：新媒体；高职思政课；亲和力；策略

引言

高职思政课承载着“立德树人”的根本任务。习近平总书记指出：要提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。因此，构建温情育人，充满亲和力、生命力、向心力、导向力的思政课堂，才能提高学生对思政课的认同度，实现思政课“教”与“学”高度和谐，让思政课真正深入学生内心，引发学生思想情感共鸣，在无声无息成长中体验，塑造品格，树立价值观。

1思政教育、思政课亲和力的内涵

关于思政教育亲和力和思政课亲和力还没有一个统一的界定，而且不同的研究者的定义指涉范围、侧重点各不相同。邱仁富指出:“学术界普遍认为，思想政治教育亲和力是指思想政治教育的吸引力、感召力、情感力、人文力、影响力等，是一种产生亲近感和悦纳感的力量，或产生亲近感、和谐感、趋同感的动力水平和能力”。

2当前提升高职思想政治理论课亲和力面临的困境

（一）授课教师亲和力不足。习近平总书记强调指出“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。亲其师，才能信其道。思想政治理论课教师在思政课亲和力生成过程中扮演着重要的角色。当前，广大思政课教师能够履职尽责，关爱学生，传道授业总体上是好的。但是，在思政课的教授过程中，也存在部分思政课教师理论功底比较薄弱、教学能力水平有限、语言表达能力不强、人格魅力不够。加上思政课本身理论性较强，如果教师不能把书本上的理论知识转变为学生易于接受的教学话语，就会导致教育者和受教育者之间产生距离，这样的思政课就会失去亲和力，学生也就不会认同和肯定。(二)教学内容生命力不强。思政课的教学内容是实现思政课教学目标的具体体现和要求，思政课由于其特殊性，讲授内容要紧跟时代的步伐，反映社会现实问题，引导大学生培养思辨的能力。具有吸引力的教学内容才能有强大的生命力，大学生才能有亲近感和认同感。思政课教师要具有把教材内容转变为教学内容的能力。目前，有的思政课讲授内容和学生需求存在脱节现象，讲授的内容缺乏生动性，缺少对现实问题的关注，容易导致学生产生抵触情绪，思想政治教育的实效性大打折扣。思政课的教学内容绝不能仅仅停留在课本讲授的知识范围，要不断丰富思政课教授内容，拓展思政课的讲授深度。(三)教学方法吸引力不够。思政课的教学方法是思政课教学中的载体。思政课的教学方法直接影响受教育者的参与度和关注度。好的教学方法是提升思政课亲和力的重要因素。随着互联网技术的发展，当今社会已进入新媒体时代，我们的授课对象也都已经是思维活跃、爱好广泛的“00后”。新媒体技术的不断发展给思政课的教学方法改革带来了机遇和挑战。当前，还存在思政课教学方法较为单一，没能激发学生的学习兴趣，学生参与度不高，对内容的学习仍然是被动地接受。如何借助新媒体技术，创新思政课教学方法，增加教学方法的吸引力成为提升思政课亲和力的关键环节。

3新媒体时代提升高职思政课亲和力的策略

3.1亲近生活，因事而化

教学内容来源于生活、服务于生活。思政课教学内容的选择，只有兼具生活性与趣味性，凸显实践性与现实性，才能提高学生对思政课的获得感与亲近感，也才能真正把思想政治上到学生的心窝里，使学生获得强烈的心理认同和感情认同，产生深刻的思想情感共鸣，真正实现思政课感化人、教化人、引导人的目标。如必修三第三课第一框“以人民为中心的发展思想”这一知识的教学，我播放课前自制的街头采访视频《你觉得生活在盐城幸福吗？》，街头群众的回答真实而有趣，据此引导学生分析第一个议题“感受幸福生活”。接着，以盐城市连续三年获评“中国最具幸福感城市”为情境，引导学生探究第二个议题“破解幸福密码”。最后，通过“续写幸福篇章”议题，让学生参与其中，为家乡的发展建言献策。这样把教材内容的知识与现实生活相连，从学生可以看得见、摸得着的事实出发，议题的设计又体现出清晰的结构层次，让说理更有说服力，在真实的生活与现实情境中学生有话说、教师有底气、理论有生气、课堂有魅力，学生也对“以人民为中心的发展思想”这一理论真懂、真信。

3.2创新教学方法

思政课在讲授过程中，除了使用传统的讲授法、案例分析法、讨论法等形式之外，还要不断创新教学方式。通过翻转课堂、对分课堂等形式，组织学生分成若干个教学小组，让学生走上讲坛进行主题演讲、专题辩论、情景剧表演等形式，发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂教学之中。思政课教师还要学会利用新媒体手段制作精良的教学课件，好的教学课件赏心悦目，在理论学习的过程中让学生有更直观的感受。教师还可利用手机中的一些APP软件辅助教学，和学生进行“不一样”的交流和互动，让思政课和现代信息技术完美融合。

3.3情境渲染，情境交融

高职思政课亲和力提升建立在学生主体体验基础上，当学生主体体验从单薄走向丰富时，学生情感将被提升到一个新的高度。如何激发学生主体体验的积极情感，情境教学法是一种有效的方法，教师可以根据思政课教学内容创设宜于学生接受的教学情境，情境素材选择时应尊重学生认知特点，贴近学生生活，具有鲜明的时代感，让教学情境能够产生沉浸效应，实现情境深度交融。如“基层群众自治制度”，教师可以利用基层群众自治场景图片作为素材，创设直观的导入情境；课堂教学环节，可以结合基层群众自治视频作为教学案例，引导学生围绕视频提供的教学场景，探究基层群众自治制度内涵。图片和视频的运用，将学生带入到基层群众自治的实际场景，让学生情感上受到触动，学生对基层群众自治认识更加深刻、全面。同时，情境创设时，针对不同教学环节进行差异化设计，借助情境提高导入环节粘合度，促进课堂教学提质增效。

3.4拓展教学平台

思政课的教学不仅是在课堂，在网络新媒体技术高度发展的今天，我们要不断拓展思政课的教学平台。可利用互联网平台整合多种教学资源，将课件、视频、教案等都放入其中，打造思政课网络教学平台，可以让学生利用碎片化的时间，随时随地学习思政课。教师可以在网络教学平台中设置网络教学单元的开放和关闭时间，设置单元测试板块，了解监督学生网络学习情况。充分利用QQ、微博、微信等自媒体信息发布及时、学生关注度高等特点，打造与思政课内容相关的QQ公众号、微信公众号。通过这些新手段，让“有意义”的思政课学起来更加“有意思”。

结语

总之，亲和力是高职思想政治课教学的本质属性。只有富含亲和力的思想政治教育才富有感染力和吸引力。教师应从思想政治课教学的过程要素出发，从教师、教学内容和教学方法三个层面，积极探索提高思政课教学亲和力的有效途径，不断增强思想政治教育的内生力量。

参考文献

［1］习近平．在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话［N］．人民日报，2021－03－19(001)．

［2］习近平．办好思想政治理论课关键在教师［N］．光明日报，2021－03－19(001)．

［3］侠客岛．关于教育，这是习近平的最新思考［N］．光明日报，2021－01－03(001)．

［4］李冉．思想政治理论课育人共同体的发现及其构建［J］．思想理论教育导刊，2021(2):99．

张竞文 1989年出生 女 籍贯山东泰安 讲师 硕士研究生