深度学习理念下的历史主题教学

深度学习理念下的历史主题教学

李波

溧阳市燕山中学,213300

摘要：初中历史是学生把握历史规律，建立民族情感和发扬强国精神的重要学科，历史教师要不断提升历史教学的深度和广度促进学生不断认识历史事件和人物，深化自我历史核心素养提升，进一步实现自身核心能力的综合提高，为国家的发展做出积极贡献。在社会经济和民族意识不断深入发展的今天，历史教学的深入学习理念则呼声越来越高涨，然而历史主题教学也顺势成为初中历史深度学习理念下的重要教学手段，历史主题教学可以促进学生全面深度的了解历史，思考历史和探究历史，提高自身的深刻感悟，实现历史教学的高效开放发展。本文从深度学习角度出发，围绕历史主题教学的有效策略进行详细的阐述。

关键词：初中历史  主题教学  深度学习  有效策略

前言：现阶段初中历史教学中，课堂授课开展设计的知识点、关联性都比较强，需要教师们要不断创新丰富教学活动，从学生的角度出发设计教学内容，提高历史教学的深度思考效果，进一步提高初中学生的历史核心素养。值得注意的是，教学过程中，教师要特别关注面对的学生的学习层次是不一样的，要想发挥历史课堂教学对于深度历史学习的积极和实践价值，教师就必须要创新教学模式，转变教学方式，优化历史主题教学课堂活动，促进学生综合能力和素养地全面提升，实现初中历史高效教学质量的目标。

一、初中历史深度学习理念下开展主题教学的重要意义

首先从背景方面考虑，新课改和素质教育的不断改革，对于目前的历史教学提出新的挑战和要求，初中历史教学不单单是为了迎合应试教育和升学考试，跟多的是关注学生内在的学习综合能力和历史核心素养，要求学生在掌握基本的历史知识理论的基础上，还能够进行历史事件的探究、思考和反思，进一步学习历史的情感和价值观，以在之后的学习和社会实践中强大祖国，推动社会进步，真正提高学生学习的生态可持续发展。然后是从价值方面思考，历史主题教学可以有效地提高历史教学效率，主题教学是以标志性重大的历史事件作为教学主题的，将传统单一的教学模式进行分层、分阶段的教学活动，可以积极地带动学生的学习积极性和兴趣，在明确教学目标的基础上，进一步培养了学生的基础知识以及技能、学习的过程以及态度、学习的情感以及价值观等，最终实现历史教学的高效发展。最后从关系方面分析，主题教学是深度学习里面下的一种优化教学手段，主题教学的强调性、系统性以及逻辑性必然会促进学生深刻的学习领悟，加以内化学习实践；反而，深度学习又是主题教学的目标和追求，通过主题教学学生可以推展学习视野、发散历史思维，自主探索知识联系和实践，实现历史的深度思考和感悟，二者相辅相成、互为促进。因此，深度学习理念下，有效地开展历史主题教学是当今初中历史教学改革发展的必然选择，对于实现历史教学的高效质量发展具有十分重要的意义。

二、初中历史深度学习理念下开展主题教学的有效措施

1. 重视问题，深化主题教学思考

教学问题的设计是促进学生历史深度学习的重要组成部分，在初中历史教学过程中，重视问题设计，可以进一步深化历史主题教学的学习思考。疑问是学生进行学习思考和学习进步最好的开端，学生带着疑问再去进行知识的学习和解答，才能更促进学习的目的性和应用性，历史教师在进行教学任务的布置和安排时候，可以先结合历史教学内容和教学目标，进行问题的优化设计，突出历史主题教学，用问题指引学生积极地进行深入思考学习，促进新知识的学习效果质量。同时，教师要注意问题情境的关联性和连贯性，进行问题链的递进展示，突出旧知识的激活和新知识的学习，科学引导学生进行不容层次的思考，进而提高历史课堂主题教学的质量。比如，学习“七七事变”时候，教师为了进一步深化学生的课堂学习思考，先通过历史事件文物照片、人物故事等多媒体展示之后，可以引导学生问题思考：是什么样的国难背景造成了亲人分离？青年壮士又是如何做出选择和行动？他们的这一举动有为之后的国家命运带来了什么影响？这样一连串的问题可以引出历史爱国主题，调动了学生对于这一历史事件学习思考的热情，促进了学习的效果。

2. 优化细节，升华主题教学内容

历史的教学不是死板，呆滞的，需要教师要注意优化历史细节的情感，对历史知识事件有充足而透彻的了解，从内容细节聚焦关键核心的教育价值，进一步升华历史主题教学内容的情感意义。由于历史教材内容的涉及面比较广泛和繁琐，这就需要教师要在细节上有效地进行筛选和把控，突出学生不易重视发现的教学侧重点，帮助学生更好的了解历史认识历史，进行历史主题教学内容的升华，为学生综合素养、学习能力的提升打下坚实基础。教师只有以学生为中心创新历史教学内容，才能真正提高学生的历史素养，为学生可持续学习发展打下基础。比如，在学习很多伟人英雄历史事迹中，很对与家人爱人和与兄弟儿女之间的感人书信交流，教师可以选取比较有代表性和具体的细节进行内容的教学情感升华，带领学生进入历史情感的长河，深刻感知历史脉搏。

3. 任务驱动，推动主题教学探究

初中阶段的学生已经有了初步的自主认识和思想意识，这就决定了教师在进行教学活动设计的时候一定要关注学生的主体地位，让学生成为学习的“主人”。其中任务合作绝对是最合适的教学方式了，根据学生不同的性格特点和学习情况按照每组不同层次相结合的形式分成学习小组，然后进行任务式地主题教学活动，让每个学生都有参与和归属感，帮助学生在实际的学习任务探索中提高历史素养的感悟能力和学习水平，有效地提升了学生高度参与的任务式开放性课堂，进而有极大提高了学生的学习素养能力。比如，在学习对外开放的学习，教师可以让学生分小组，进行“我眼中家乡变化”任务主题教学，在收集讨论和展示的过程中，学生们可以真切感受到历史改革的伟大意义，进而促进了学生们的历史探究素养的锻炼发展。

结束语：在初中时期，加强学生的历史核心素养具有十分重要而深远的意义。历史教师只有不断提高自身的教学职业素养，创新教学里面，在教学实践过程中不断优化历史教学的问题思考，把握细节，强化历史事件的时空观念，以任务合作的形式推动学生历史学科的创新实践，增强历史涵养，充分彰显历史教学的教育价值，为实现学生历史学习的可持续发展奠定坚持的基础。

参考文献：

[1]立足历史主题 彰显核心素养[J]. 谢芳洁,孙斌.  中学课程资源. 2018(08)

[2]例说促进深度学习的历史课堂互动[J].刘建新.中学历史教学.2020(12)

[3]深度学习与历史学科核心素养目标的达成[J].陈志刚,王本涛.历史教学(上半月刊).2019(08)