面向核心素养下的高中信息技术实验教学探究

(整期优先)网络出版时间:2022-11-02
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面向核心素养下的高中信息技术实验教学探究

郭文洪

广州市南沙第一中学    广东广州    511457

摘要:随着新课改的普及,核心素养下的高中信息技术试验教学成为教学中非常重要的一个工作。在高中阶段培养学生的核心素养有利于其在大学的相关专业的学习。信息技术实验教学在高中教育体系中并不是很受重视,很多学校甚至没有相关的课程,但是新课改以及社会形势的变化,使用信息技术能力已经成为一个学生必备的能力,因此以教科版信息技术教材为例,本文主要针对核心素养下的高中信息技术实验教学为对象进行探究,希望可以为相关教学提供一些帮助。

关键词:高中信息技术;核心素养;教学研究;

引言:当前是信息化快速发展的时期,在行业中对于信息化的运用也非常普遍,信息化成为当前经济社会中的重要发展趋势。所以在现代高中教学体系中,教师们一定要重视信息技术课程的建设,通过全面训练学生的综合技能和专业素质,帮助他们在今后的工作和生活中可以紧跟时代的发展,从而快速的应对社会、融入社会,同时培养学生的信息技术实验能力也是当前社会对人才培养的要求之一。

一、高中信息技术学科的核心素养

信息技术课程的核心素养是学生提高自身基础素质的关键部分,是学生整体素养的全面反映,揭示了高校信息化课程教育的一个根本特点,体现出学生利用信息技术课程养成的良好意识与关键品质。是帮助他们灵活运用计算机思维、数字化技术等问题的重要思想框架。要建立科学认真的学习方法,培养与人相互协作的习惯,要确立科学发展观与可持续发展的理念,深刻认识科学技术领域与自然、社会之间的联系,并学会建立对社会的责任意识和组织行为。高中信息课程核心素养的重要过程主要表现于:个体应该在面临复杂情景时善于使用信息化专业思维和运用互联网信息技术以及其他学科知识处理相关问题的综合能力。这一特色着重强调学生在面临具体情况时,可以自主考察与分析并指出问题,进一步探索最终问题。也可以在相关数字化的学习背景下,通过学习运用可视化技术解决实际问题,通过学习应用联系生活中的思想研究问题,利用各种手段发现新事物的相互联系,并利用自身学习到的东西克服困难,从而贯彻发展可持续的理念。

二、简要介绍高中信息技术教学现状

就目前教育现状而言,有部分地方对信息技术的认识还不充分,信息技术在部分地方还没有广泛应用,老师对待信息技术也还是一知半解,还缺乏系统的教学方式,教学观念还比较落后,对高中信息技术的教育意识也缺乏重视,以至有部分老师觉得提高中学生信息技术是一项浪费时间的工作。因为高中生最主要的目标就是高考,这使不少学校、家庭和老师都倍感困难与紧迫,所以,大部分老师还是以高中生的知识与分数提高作为唯一的教育目标。信息技术这门课程在高考时并没有计算成绩,也没有列为高考课程,因为许多老师对学校信息技术的课程并不关注,即使有部分学生感兴趣也会遭到老师制止或者指责。由于学校教师家长的不重视,而忽视了学生的实际需求,漠视学生的主体作用,而忽视了对学校学生技术素养和基本素质的培养,必定会造成学生信息意识的不足,学习积极性的下降,学生进入大学后也就没有办法很好的运用信息技术来给人生添加光彩,提供帮助

三、面向核心素养培育的高中信息技术实验教学探究

1、确立合理的信息技术实验教学目标

对于高中信息技术实验课程而言,首先一定要制定一个合理的教学目标,然后在标准的指导下实现有效课堂教学。毕竟高中信息技术的实验不同于其他课程,具有较强的抽象性,及实际动手操作能力,也并非通过一两个公式就可以掌握的。因此,要求老师应针对学生的实际掌握状况和认知水平,制定可实现的计划。就以“数据库的构建”课程为例,课程的要求指导学生使用软件构建数据库,有很大的实用性,不过构建过程也相当的困难,实验教学要求可以完成数据库的构建,若学生独立的完成较为繁琐的编程,则很难达到目标,即使设置较为简单的目标,也达不到理想的教学目标。所以,老师一定要按照教学内容,反复推敲理解,找到正确的方向。

老师首先从学生的兴趣入手,通过实验教学,指导学生先编制几个简易的游戏小任务,使他们体会到编程的快乐,这样可以深入剖析知识点内容,然后再增加任务的难易,设计一些较复杂的问题,也可以做到循序渐进,由浅入深。采用这样的方法,制定出合理的教育目标,使整个教学有一个合理的方向,这样就可以完成信息技术实验教学的目的,可以使学生能够完全掌握课程的内容。

2、课堂指导按序进行

如果没有科学的指引,学生在课堂上实验过程容易混乱,在很大的程度上为学生的实践效率提升产生了阻力。因此,教师要实现培养学生基本的信息实践能力,就需要结合学生的实践学习状态,给予学生正确的、有规律的引导。如果教师可以引导学生根据实践内容按序进行。将学生的思路一步一个阶梯地推向认识的新层次,最后可以获得高效实用的理想境界。学生在课堂上的实践效率基于学生的思维活跃持续状态能够保持,因此,教师帮助学生理清思路,可以从根本上提升学生的实践效率。结合实践内容有序指引,让学生在牢固掌握具体知识基础上,发展了信息实操能力。

3、坚持教学从生活中来,到生活中去

信息技术上就是指在处理和回答现实生活中的问题中,所体现出的重要能力和必要品质。所以,在课堂上老师应积极探究实际生活中的新问题,把科学研究的新成果运用于实际生活之中,切实实现学以致用。

第一,积极探究现代信息在生活中的实际使用情况,以增强课堂效果。在课堂,教师应以日常中的实际使用情况为探究重点,把专业知识、信息科技能力与实际操作融合,引领学生更加关心周围的现代信息科技生活,更重视信息科技与知识、生命的接触、交融,更重视现代信息科技教育的发展。

第二,主动地建设课堂生活化的现代信息科技课堂,主动创造与课堂教学内容相适应的生活环境或气氛。在课堂教学中,要找到信息学科知识和学校生活的有效、趣味、有价值的结合点,采用适宜的信息教育技术手段和教学方法,创造适宜的信息教学资源平台,使学生深入现代信息技术在学校生活中的场景,通过身临其境的方式体验现代信息科技情境,认识现代信息科学技术中的个人、社会与自然之间的相互作用,从而增强信息教育效果。

4、培养学生的数字化创新意识,提升学生的创新能力

在数字化的教学背景下,学生需要积极适应数字化的教学背景以及创造数字化的学习环境。学生需要学会利用在数字化背景下解决遇到的新问题,运用网络平台以及前沿的多媒体开展课程,学生在数字化的教学背景下建立独特的教学环境,并找到合适的数字化工具掌握关键知识点。具有核心素质的信息技术课程教学中着重强调学生的自主探索与实际操作的能力,并赋予学生充分的思维空间,努力让学生自主地去处理难题,所以在课堂教学的过程中,老师尽量多的给学生们设置了几个问题,而对于问题的提出必须要建立在一种现实的社会背景中,而这种背景的问题建立有充分的社会真实感,相关联性和系统性。并积极引导学生们学会自主解决问题,使学生们运用已经掌握的理论知识和业已形成的思考方法去解决问题。

四、结束语

综上所述,在当前教育形式变化下,社会各界对高中教学体制的需求也在逐步增加,在教学体制中教师要促进学生的全面健康发展,不仅要关注学生文化知识的教学质量,同时还要加强学生的素质教育培养。在高中信息技术课程中,老师要意识到教育对学生核心素质的重要性,并结合学校当前教育状况综合考虑,通过科学合理的实验教学途径培养学生的信息技术能力,以促进学生全面发展,健康成长。

参考文献:

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[2]李玉顺,杨莹等.中学生网络学习活动设计流程及分析框架的研究——基于"视像中国"的初中生网络课程实践[J].中国电化教育,2017,(5):80-87

[3]陈合平.探讨高中信息技术教学中学生信息素养的培养[J].读写算(教师版),2015

作者简介:郭文洪(1983.09—),男,汉族,广东广州人,学历:本科,职位:教师,研究方向:信息技术教学。