高职院校汽车类专业教育与创新创业教育的融合机制研究

高职院校汽车类专业教育与创新创业教育的融合机制研究

富阳，郭美华，魏胜君，王丽

（中山职业技术学院，广东中山528400）

摘要：本文针对于高职院校汽车类专业教育与创新创业教育的融合机制进行了深入分析与研讨，提出加强汽车类专业教育教师的创新创业教学水平和能力，建设高能力的教师团队；优化和调整教学体系，不断融入和渗透创新创业理念；强化培养学生的创新创业实践能力和水平，通过各种渠道，有效融合创新创业教育与汽车类专业教育，为提升汽车类专业教育学生创新创业意识提供可参考的依据。

关键词：高职院校；汽车类；专业教育；创新创业教育；融合机制

高职院校在“双创”环境下积极开展创新创业教育已经成为了培养技术综合型人才和加强素质教育的重要途径。在汽车类专业教育之中，怎样有效融合创新创业教育内容，不断调动学生创新创业的积极性和主动性，使创新创业意识深入人心，是现阶段高职院校汽车类专业教育教师需要深入思考的重要问题，这不仅关系着高职院校核心竞争力的提升，还与高职院校未来的发展有着密切关系。

一、研究背景

在现代职业教育中，创新创业教育是发展的核心要素之一。针对于在校大学生和毕业生，国家自十九大开始便开始大力支持他们展开创新品牌和自主创业，以此推动我国健全和完善经济体制改革，还有利于更好的贯彻落实创新驱动发展战略，为此，在高职院校中，创新创业教育正在积极进行中。对于高职院校来说，课程建设是任一专业建设的重要问题，在开展创新创业教育期间，要依据相关专业课程展开，二者不可脱轨。在汽车类专业教育中融入创新创业教育，使汽车类专业教育学生在学习期间，能够有效培养他们的创新创业意识和创新创业能力，从而实现有机结合汽车类专业教育与创新创业教育这一美好目标。

二、高职院校汽车类专业教育与创新创业教育的融合机制

（一）打造“三导师”团队，提高专业教师的创新创业教学能力

现阶段，大多是高职院校中普遍存在专业教师团队理论能力薄弱的情况，为此，高职院校需要积极打造打造“三导师”团队，不断提升专业教师的教学能力和创新创业水平，这是有机融合创新创业教育与专业教育的重要条件。

首先，不断鼓励汽车类专业课程教师下到相关大中小型企业中去，展开考察、调研、培训、脱岗实践等工作。针对于相关企业的管理经验、科学技术、优秀创新创业实践经验，专业教师要不断对其进行积极学习和总结，注重行业动态变化的实际情况，以此不断加强汽车类专业课程教师的专业水平和能力；依托于科学精神和创新理念，不断对教学方法进行评估、设计和优化，在课程内容中不断渗透创新创业教学理念，使创新创业意识深入人心，加强教学方式的有效性[1]。

其次，打造创新创业教师团队。高职院校中具有一定资质的创新创业教师要从实践和理论两方面对汽车类专业教育学生展开有关于创新创业方面的指导工作，强化培养学生的各种创新创业能力，其中包括：推广、研发、设计企业产品等，从而实现有机融合汽车类专业教师和创新创业内容渠道的多元化。

最后，高职院校要积极与各大企业展开深入合作，积极引进企业中高能力高素质的专业人才，确保人才拥有一定的创新创业经验，且全面掌握和熟悉汽车类专业内容，让其不断指导在校学生；依托于各种活动，包括：演练创业模拟、分享实战经验等，充分提高学生的创新创业水平和能力，积极推动更好的建立创新创业教学资源以及课程[2]。

（二）优化教学课程体系，渗透创新创业理念

不断优化和重构教学课程体系，建立以汽车类专业课程内容为主，且多维度、多覆盖的创新创业教学机制，在培养汽车类专业人才的同时，不断在其中渗透创新创业教育理念，强化深入融合汽车维修与创新创业教育的人才培养，这是有机融合创新创业与专业教学的必经之路。

首先，对创新创业教学课程内容进行不断优化和完善。在培养汽车人才的全过程中，要了解各个阶段中创新创业教育考核评估方案、课程设置、实践实训以及具体要求，基于建立健全且系统的汽车专业课程体系，不断完善立足于学生的阶梯式、层次性的创新创业课程机制。比如：可以为汽车类专业大一学生提供各种基础课程，包括：大学生职业生涯规划等；为大二学生提供有关于汽车与创新的课程内容，包括：汽车技术服务与创新创业指导等；针对于大三的学生，可以为其提供创新创业相关法律课程等。与此同时，不断对课程进行实时调整和优化，突出创新创业核心内容，在课程交叉衔接等方面，实现创新创业理念与专业知识的深度融合。

其次，加强知识结构的交叉。第一，要及时摒弃单一培养学生专业的教学方法，积极需求多学科、跨院系的创新创业教学机制；第二，为学生开展多样化的课程，包括：电子商务、市场营销、企业经营管理等；第三，在校园文化中不断融入创新创业教育理念，最大程度的对培养学生的实际需求进行满足[3]。

最后，不断融合创新创业教育与专业课程。将创新创业理念融合于汽车专业课程之中，不断调整和优化创新创业教学方式，建立以创新创业为中心的评价模式；大力支持开展多样化的教学方法。

（三）强化培养创新创业实践能力，构建多样化实践平台

高度重视学生职业实践水平和能力的培养，强化汽车专业学生的创新创业实践能力，通过建立多样化实践实训平台，将企业与学习优势互补教育资源作用充分的发挥出来，这是有效融合创新创业教育与专业教育的关键途径[4]。

首先，建立完善的创新创业教学机制。在培养汽车类专业学生基础技能的基础之上，重视培养学生的创新能力和创造思维，在开展实践技能专业训练期间，不断融合培养创新创业能力和意识，立足于专业人才就业创新动态和汽车行业发展的趋势，科学合理的优化专业实践内容[5]。

其次，针对于创新创业实践，在校内要搭建相关平台。一方面针对于高职院校中的创新创业资源进行不断整合，全方位的将各类教学实践平台作用充分发挥出来，包括：技能大师工作室、协同创新中心等，建设创新创业服务和培养技能技术人才的平台，并为教师和学生参与企业相关项目提供条件，营造良好的学校分为和环境。另一方面，立足于高职院校创新创业孵化培养基地，不断调动学生参与专业教师相关项目的积极性和主动性，了解创新创业职场实际情况，从而提高创业品质项目的培养和孵化强度[6]。

结束语：

总而言之，高职院校在现阶段的时代背景下，要高度重视创新创业融合教学问题。在汽车类专业教学中，可以通过打造“三导师”团队，提高专业教师的创新创业教学能力、优化教学课程体系，渗透创新创业理念、强化培养创新创业实践能力，构建多样化实践平台等方法，有效培养汽车技术和创新创业意识的综合型人才，从而提高汽车类专业学生的市场竞争力，促进高职院校的发展。

参考文献：

[1]闫武起. 现代学徒制背景下高职电子信息类专业创新创业教育改革分析[J]. 空中美语,2020(7):521.

[2]李靖,罗亚军,张芽. 高职院校汽车类专业课程与创新创业教育的融合研究 ——以《汽车维护与保养》课程为例[J]. 时代农机,2019,46(7):94-95,97.

[3]吕翱. 高职院校汽车类专业教育与创新创业教育的融合机制研究[J]. 创新创业理论研究与实践,2021,4(8):65-67,73.

[4]刘冬梅,佘翔. 创新创业教育融入高职汽车专业课程教学的探究[J]. 西部皮革,2018,40(8):129-130.

[5]李小宁. 高职院校学生社会兼职现状及管理工作探究——以C高职院校装备制造类专业学生为例[J]. 时代汽车,2021(15):83-84.

[6]陈晓瑜. 高职院校汽车类专业教师"双师素质"培养策略研究——以咸阳职业技术学院汽车类专业为例[J]. 大众标准化,2021(12):87-89.

基金项目：校级教研项目《高职汽车专业教育与创新创业教育融合的研究与实践》（项目编号JY202219）；《习近平教育思想下思政、创新、专业三元融合研究与实践--以电梯专业创新创业课程思政为例》（项目编号JYB2012）