“岗课赛证”人才培养模式探究——以会计工作室为例

“岗课赛证”人才培养模式探究——以会计工作室为例

马宇宸 ,刘亚男

天津市第一商业学校 300180

我校财经商贸系与浙江衡信教育科技有限公司合作，建立衡信会计工作室，从人才需求端发力，解决人才培养定位，创新培养途径和方法，深化赛教融合，最终实现优质就业。工作室在深化产教协同育人模式改革、深化校企融合发展、培养学生具备较高能力素养等方面成效显著。“岗”是课程学习标准，以企业具体岗位需求为目标；“课”是课程体系，以对接职业标准和工程过程的岗位核心职业能力培养；“赛”是职业院校技能大赛，以赛促练、以赛促学提升课程教学水平；“证”是职业技能等级证书，以职业技能等级证书评价课程学习。我校会计事务专业对中职会计事务专业“岗课赛证”融通模式进行了针对性探究，基于会计工作室校企合作共同育人模式，力求形成“岗课”相衔接、“证赛”搭建“岗课”桥梁相融通的高素质技术技能人才培养模式。

一、人才培养方案制定

（一）行业企业调研确定岗位能力要求

我们从实际出发,结合新形势下经济与社会发展的实际,通过走访行业企业，明确专业定位及对应的职业岗位群,分析京津冀会计专业发展现状。结合各兄弟中职和高职院校会计专业运行实施情况为持续性完善和优化人才培养方案提供依据，也为人才培养方案所涉及的各类课程标准的制订提供思路。探索出我校符合当前社会人才需求的教学模式和课程内容，从而提高职业教育人才的综合素质，拓宽就业渠道。如表1所示根据调研确定岗位及典型工作任务。表2根据岗位分析毕业生能力要求。

表1岗位典型工作任务

表2毕业生能力要求

（二）确定培养目标及培养规格

大数据专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平,良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的实践能力和可持续发展的能力，通过中高职衔接系统培养让掌握财税专业知识和技术技能，面向各类中小微型企业和非营利组织的会计专业人员职业群，能够从事会计核算、会计监督等工作的高素质技术技能人才。同时让学生有持续学习和自主学习意识，使学有余力的同学有职业发展和学业发展空间，为本科阶段大数据与会计专业的学习奠定基础。如表3培养规格。

表3培养规格

（三）形成人才培养方案

图1  岗课赛证人才培养模式

以岗位基础职业能力逐层提升为主线，课程设置内容与1+x证书内容相渗透，将新业务、新技能、新案例引入课堂，实现课程内容与职业能力标准对接、教学过程与生产过程对接，培养市场紧缺的新型数字化财务技术人员。通过深化校企合作，将企业行业的深度合作分阶段融入到课程开发、课程教学等方面，实现根据专业典型工作岗位和工作任务，设置模块化专业核心课程和专业实训课程，强化基本素质、基础能力的培养，突出职业素质的提升和拓展。

二、课程改革及实施

校企双导师指导课程教学，从2018年第一期工作室开课，经历四年合作，企业先后为工作室配备了李高齐、李华辉、李佳等5名企业经验丰富的指导教师，同时在学校教师中选择有工作经验的三位老师与企业指导教师一起负责衡信会计工作室日常实训教学与管理工作。针对岗位以及岗位难度按照企业标准和岗位技能需求开设专业课程，针对企业项目任务选择企业教材或与校企合编教辅讲义配合课程使用，能拓展学生思路，辅助实训操作。

图2 课程体系图

如图2所示，对应校企合作岗位制定了《涉税会计》、《会计员岗位实践》、《税务专员岗位实践》、《代理记账师岗位实践》《财税代理项目实训》等校企合作岗位实训课程。根据1+x业财一体信息化职业技能等级证书要求对《会计电算化》、《业财一体信息化》授课内容和使用平台进行改革，根据1+x个税计算职业技能等级证书标准对《涉税会计》、《初级财务会计》、《税务专员岗位实践》授课内容及使用平台进行改革。在实施过程中，分“四阶段”开展以校园和企业两个教学场所为依托的教育教学全过程，紧密对接会计岗位人才培养需求。第一阶段为专业基础和文化基础课学习阶段，重点强化基础素养；第二阶段为专业岗位课程和核心课程学习阶段，将课程内容和教学模式与“衡信会计工作室”工作任务和工作模式深度融合。第三阶段为仿真和生产性实训，学生在校内“衡信会计工作室”和VBSE财务综合实训室进行工作流程和专业技能强化；第四阶段为校外顶岗实习阶段，在校外合作企业进行顶岗实习。

三、深化赛教融合

技能大赛作为检验学校教学成果的一种手段，深化赛教融合能够有效推动学校专业发展和教学改革，学生通过参加比赛也是一种学习提升的机会。以技能大赛为驱动力，将赛事内容以项目形式嵌入专业课程体系，完成专业核心课程课程资源开发、项目化教学活页教材及实训项目的开发工作，在日常教学中选拔选手，达成以赛促学、以赛代训、赛训一体的作用。

我校衡信会计工作室人才培养与“衡信杯”全国税务技能大赛、天津市技能大赛税务技能赛项所涉及专业知识和技能相对接，有助于明确专业职业技能需求，为专业教学和学生培养指明方向。近两年来，我校师生在技能大赛上获奖丰厚。

表4获奖明细

四、职业技能等级证书

针对岗位能力整合课程内容，对接1+x证书取证需求，以会计职业岗位要求为目标，以衡信会计工作室平台及资源为基础，学校已申请获批个税计算1+X考点资格、完成首批个税计算证书考试申报，校企合作进一步深度融合，结合会计工作室培养优势特色，工作室学生培养期间考取个税计算1+X职业技能等级证书，通过1+X证书制度实施，服务学生成长、提高质量就业。

表5学生取证

我校会计专业在推进产教融合的基础上，衔接创新链、产业链、专业链、育人链，使学校教育与产业发展有机地结合起来，增进社会产业与学校教育的内在联系，明确合作企业在人才培养中的地位和作用，最终实现人才培养目标。以“衡信工作室校企合作项目”为实施主体，在会计专业中开展工作室项目运营课程，采用“项目引领+岗位技能+双导师”方法，创新“项目运营教学模式”，实施校企“三阶段”协同育人。以课程改革为核心推动育人模式变革，从技术岗位复合型人才需求出发，以典型工作项目为载体，与行业企业共同构建模块化、能力递进式的课程体系；以行业认证、技能竞赛的能力和素养要求为目标整合教学内容形成“岗课赛证”融通的人才培养模式。