在小学语文阅读教学中激发学生的学习兴趣促进主动学习

在小学语文阅读教学中激发学生的学习兴趣促进主动学习

杨,霞

黑龙江省鸡西市城子河区树英小学

 俗话说，兴趣是最好的老师。在学生的学习活动中想让学生由要我学，变成我要学，提高学生学习的效率。在教学实践中，我体验到在语文阅读教学中通过以下教学策略可以激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。

一、创设情境

情境教学具有“形真”“情切”的特点，使学生感到生动、有趣，能提高课堂教学的趣味性，促进学生主动学习，从而达到优化课堂教学，提高教学效果的目的。

比如在教语文课《小马过河》，导入新课时教师用形象生动的语言创设了一个故事情境，设置的悬念扣住了学生的心弦。从前，有一匹小马，每天快快乐乐地生活着，在妈妈精心的呵护下，它无忧无虑地长大，有一天，妈妈让它去帮妈妈磨麦子，它能不能完成任务呢？你们想知道吗?学生静静地听着，被这个故事深深吸引了，强烈的好奇心和求知欲驱使学生积极主动地拿起书读起来。课堂气氛空前高涨，激发了学生学习兴趣，学习的主动性被充分调动起来。

二、多种形式的读

《小珊迪》这篇课文由于讲述的故事与学生现在的生活相差太远，学生不能切身体验到小珊迪为生活所迫，为了那微不足道的一便士，去苦苦哀求我买火柴。为了更好地理解本课表达的思想。重点突出对主要人物的理解和感悟，提高学习效率，达到良好的教学效果。“读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点，而这一切，几乎完全是学生在读中理解，读中感悟到的。纵观整堂课学生的学习过程，较好地体现了“以读为本”的语文学习理念。我在教学时，采用多种方式的读，让学生进入课文情境，有学生自由练读，有教师示范朗读，有让学生加入动作读，有让学生分角色表演读，学生通过一遍遍地练读、在一次次交流探究的过程中，学生理解了课文所表达的思想感情。为了更好地调动学生的情感，本课教学我还采用了一些富有成效的教学方法。把学生的情感推向高潮，这样的语文教学，很好地体现了在语文教学中“人文性和工具性统一”的要求。在老师不断的情感铺垫，学生的情感也不断地被调动，学生的情感不断地被激发出来，自然而然的达到了对课文情感的理解，并达到了思想教育。

三、即兴表演

孩子的天性是活泼、好动、乐于表现自我，都有当小演员的潜质。如果把课文编成课本剧让学生扮演其中的角色，使学生入情入境，更深入地体会到角色的喜、怒、哀、乐，使学生对课文的理解得以提升。

比如，在教《小马过河》一课时，让学生分别戴上老马、小马、老牛、小松鼠的头饰进行表演。通过语言、动作、表情体现出小马的活泼、好奇、好问，小松鼠的热心和老马的沉稳、厚重、慈爱。学生在表演中不知不觉地体验到了角色的内心、性格、品质。再比如教《小狮子》一课时，学生读到小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳时，为了让学生体会到小狮子的懒惰，让学生表演“懒洋洋”的样子并问学生的感觉和体会。学生在表演过程中自然而然地弄懂词意而且学习的兴趣浓厚，主动性增强。

四、集体游戏

做游戏，寓教于乐，符合孩子的心理，是他们乐于参与的活动。如果把学习活动设计成游戏活动，会大大提高孩子的参与欲望，激发孩子的学习兴趣，使学生学习的主动性提高。比如低年级                        的识字教学，如果单纯地听、读、记，枯燥无味。学生的注意力不会长时间集中，而且学习效率也很低，如果把识字设计成游戏，如:找朋友游戏，教师运用童话般的语言激趣，看调皮的字娃娃从课文中跑出来了，你们想不想和它们做好朋友呀!学生高兴地站起来，跳起来，大声说“想!”，教师继续激趣，你只要准确读出字娃娃的音，就可以和它们做好朋友啦!在给生字组词时，教师设计一个开火车接儿歌的游戏，如看字卡，拍手，这是谁?这是“害”“害虫”的“害”。学生都处于一种轻松、兴奋的学习状态中，把乏味的识字学习变成生动、有趣的游戏提高了识字效率。

五、小组竞赛

好胜是小学生一个显著的心理特征。在学习生活中他们乐于比赛、竞争，勇于争第一、不甘落后、永远向上，想得到最优秀、最勇敢、最认真的赞扬。如果在教学中设计恰当的竞赛活动，就会激发学生学习兴趣，增强学生的主动参与意识。

比如在教语文识字课教学时，把学生分成四个小组并分别给起一个学生喜爱的名字:香蕉组、苹果组、桔子组、鸭梨组。整个过程以识字、组词、用词说话为一组的学习活动都以四个组竞赛的方式进行，学生都希望自己小组获胜，所以都认真听比赛规则，服从裁判指挥，积极主动参加活动，每当自己小组得分的时候，他们就会兴奋地振臂高呼，一种不断进取的情绪激励着他们。实际竞赛不是目的，关键是通过这一方式把学生充分调动起来，达到良好的教学效果。

六、激励评价

新课程改革非常重视发挥评价的激励功能，很多教师采取形式多样的激励手段，如激励语言、奖小星星、送荣誉卡等等。我觉得最好的形式是适时运用激励性的评价语言。教师优美恰当的评价语言如同一把钥匙，能打开学生乐学的窗户。如同一把熊熊燃烧的火炬能照亮学生未来学习的征程，如同一粒智慧的种子深深地播种在学生的心田里。在学习生活中，教师要有一双善于发现学生进步的眼睛，并及时给予肯定性、激励性评价，并在适当的时机给予方法上的正确指导。这样更有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而心理上产生爱学习的欲望。

例如:当学生有一点点进步时，教师及时地激励学生说:“你真棒!竟然能做到这样，老师真为你感到高兴!"当学生在学习生活上失去信心时，教师及时鼓励说:“你一定要相信自己，只有坚持，就一定能成功，你敢试试吗?”当学生遇到困难灰心丧气时，教师给学生鼓劲:“不经历风雨，怎能见彩虹!没有人能随随便便成功!”

教师在课堂上采用的任何教学方法，都离不开教师的课堂教学语言，教师的教学语言对其教学活动的组织及学生的心理发展都会产生作用。教师要善于抓住时机调动、激发、激励学生，才能真正地充分发挥教学语言的激励性评价机制，从而激发学生学习的兴趣，促进学生主动地学习。

总之，在教学活动中教师应积极采取多种方法激发学生学习的兴趣，促进学生主动乐于学习。

课题名称：《小学语文“统编教材”阅读教学研究》

课题类别:省专项一般课题      课题批准号：JYC1421254