苔花如米小，也学牡丹开—小学生诗词创作教学初探

苔花如米小，也学牡丹开—小学生诗词创作教学初探

吴小军

浙江金华市荣光国际学校

   【摘 要】经典诗词是中华传统文化的瑰宝，是民族的血脉和基因。诗词的传承与弘扬语文老师大有作为。诗词的积累运用宜和模仿创作相结合。一是创作要从模仿起步；二是模仿了，实践了才能更好地理解诗词，从而更好地掌握诗词创作的“秘妙”。五年来，遵循“熟读诗词三百首，金针巧度写诗人。问渠哪得清如许，齐放百花满目春”这样的阶段，在“积累模仿—懂得秘妙—丰富生活—诗意成长”的过程中，学生学会写诗填词，效果良好。

  【关键词】小学生；诗词；创作； 初探

习近平同志指出：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”习总书记从“民族血脉、基因”的高度指出古诗文教学的必要性和重要性。作为语文老师的我们，应该在诗词的传承与弘扬、欣赏与创作方面有所作为。五年前，我在小学尝试了诗词创作教学，一开始引来许多人质疑，他们觉得诗词只要会读会背、理解悟情即可，小学生进行诗词创作难度太大。殊不知，曹植、骆宾王、王勃、李贺、高启、丘濬……这些在孩提时代就已是写诗的高手，《千家诗》中的许多诗歌是诗人少儿时代的作品。

在读了叶嘉莹的《名篇词例选说》，尤其读了陈邦彦写的序言，我更受启发：“我一向认为，诗词的理论研究应与诗词的创作实践两相结合……嘉莹教授幼承家学，十一岁即开笔写诗，进入初中后开始写词，进入大学后开始写曲……嘉莹教授积累了丰富的创作实践的经验，深知其中甘苦，因而更能理解、探求古代作家在其作品中所蕴含的幽情微旨，而赏析其苦心孤诣的精湛艺术。”

由此，坚定了我诗词教学的信念：诗词积累运用宜和模仿创作相结合。一是创作要从模仿起步；二是模仿了，实践了才能更好地理解诗词，从而掌握诗词创作的秘妙。五年来，我让学生在不断积累运用诗词的同时，还让学生模仿创作。学生体验了，经历了，不仅能和作者感同身受，更好地理解诗词，体悟作者的情感，而且初步学会了诗词的创作，取得良好效果。下面介绍循序渐进开展的四点做法，以求教于方家。

一、熟读诗词三百首：积累模仿

古人云“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这话不假。曹雪芹借助黛玉之口道出学诗真谛：“你若真心要学，且把王摩诘的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看……不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”香菱学诗，大致可分为三个步骤。首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；第三是经历了两次失败，终于成功。

我在低年级安排学生读背《声律启蒙》《笠翁对韵》《千家诗》《小学生必背古诗词80首》，中高年级读背《唐诗三百首》《宋词一百首》等。同时，借中央电视台的《诗词大赛》的东风，激起学生读诗、背诗的积极性。除此，我也经常给学生讲诗词，从课堂到课外，从先秦到近现代……孩子们渐渐喜欢上了诗歌。通过分享同龄人及老师自己创作的诗词，学生克服了畏难情绪，能模仿着写一些诗。

有同学仿照骆宾王《咏鹅》写了《饿》“饿，饿，饿，肚皮在唱歌。吃饱有力气，登山如下坡（楼陆东来）”，余杰则写了《咏荷》“荷，荷，荷，夏日初开放。荷叶圆还大，可把伞儿当”；有同学仿照杜牧《清明》写“清明雨纷纷，坟前拜祖先。发愤承遗志，家风代代传（张阳铭）”“清明去扫墓，不巧遇浓雾。烟绕坟前树，悲伤几欲哭（朱俊霖）”，施炎彬则写下《游西湖》“西湖美如画，游人多如麻。饭店何处有，手机美团查”；胡宇同仿照毛泽东的《卜算子･咏梅》写下了《卜算子･迎新晚会》“黄叶舞翩翩，飞雪新年到。还是欢歌闭幕时，又有晚会闹。闹也不惊奇，精彩应知道。武术跆拳喝彩多，苹果全踢爆”；林渝钧仿照辛弃疾《清平乐･村居》写下了《清平乐･春游地下长河》“洞门低小，溪畔青青草。泉水叮咚来问好，穹雪凌钟是宝。仙居版纳风情，银花玉树接迎。最喜导游讲解，天真专注聆听。”

虽然还没有完全遵循诗词格律，但是读来也是非常活泼有趣。不得不说，孩子们的文学创作潜力是无限大的。他们所表现出来对文字的认真，对文学的喜爱，对生活的热爱，深深地打动着我。

二、金针巧度写诗人：懂得秘妙

“秘妙”是王国维先生的用语。他认为“秘妙”是“惟诗人能以此须臾之物镌诸不朽之文字，使读者自得之，遂觉诗人之言，字字为我心中所欲言，而又非我之所能自言，此大诗人之秘妙也。”我以为“秘妙”不仅是“情趣”“文采”，还是写诗的“技巧”“方法”等。

三年级开始，我通过古诗词的教学，和学生一起探究诗词的秘妙，发现诗词的格律。我的教学步骤一般遵循：解诗题—知诗人—读诗句—明诗意—悟诗情—探秘妙（学写诗）。在探秘妙环节，我让学生明白：“押韵”“一三五不论，二四六分明”“相对”“相粘”“对仗”“押仄声韵，倒数第二句末字用平声字”“押平声韵，倒数第二句末字用仄声字”“如何区别古风与律诗”“五言、七言”“绝句、律诗”“词牌是什么”“上阕和下阕”以及诗歌“抒情性、韵律性、凝练性、跳跃性”等等。

学生掌握了这些秘妙，渐渐地懂得了诗词格律，于是开始按照格律规范创作了。比如：汪千千《爬山所见》“攀爬山道慢游览，无限风光入眼帘。油菜千畦               蜂蝶舞，葱茏万木花争妍”；徐知快《千岛意境》“千岛重叠醉意浓，烟波浩渺                         雾朦胧。湖光山色涟漪起，逐浪追风绿水中”，就这样学生写诗从“无模无律”向“有模有律”过渡，自由诗向格律诗的转变了。

特别有趣的是，在学习吕岩的《牧童》这首诗时，学生发现“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”这首诗的三四句没有严格按照格律来写。程佳润便把三四句改成“向晚归来饱饭后，和衣卧看月尤明。”于是，我引导学生讨论，你喜欢哪首诗？学生畅所欲言，有的说喜欢改后的，因为他符合格律，读了更顺口；有的说，吕岩向往自由自在的生活，因此没有严格写成格律诗，更加表现了他的无拘无束。我相机说出白居易的名言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者，根情，苗言，华声，实义。”在我的引领下，许多学生明白了“情感”的重要性，诗歌需要真情实感，需要自然流露，写格律诗必须遵守格律，但是，过度拘泥格律，过分讲究格律，这也是不提倡的。

三、问渠哪得清如许：丰富生活

朱熹诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，诗人流沙河也在《写诗十二课》第二讲中打了一个比方“任何一只珍珠海贝只有在受了外界的某种刺戟以后，才可能育成一粒珍珠……”是的，在我们写诗写作时一定要有感而发，不可“无病呻吟”。因此我们一定要开展丰富多彩的活动，让学生多参加社会实践，让他们有东西可写，有感可发，有情可抒。

    在采摘花生的活动中，汪翀宇这样写《摘花生》“麻脸花生土里藏，同学挖采泥沾裳。争先恐后比成果，装满一筐又一筐”；吴思翰写《落花生》“神奇地果，长在土里。好吃不贵，无与伦比”；何钇澄写“余晖洒遍花生田，雀跃欢呼来地间。不怕虫儿不怕累，齐心协力劲冲天”。

游历出真知，人人可写诗。在春秋游活动中，学生更是拿起笔写诗填词。金书航写《游地下长河》“千年构思万年雕，地下长河漾碧涛。鬼斧神工引惊叹，

至今未搁手中刀”；胡涵之写下《清平乐•春游》“韶华正好，日挂金光照，学子笑容似火枣，地下长河真妙。欢歌一路东风，乘舟流水淙淙，溶洞千奇百怪，风光不亚双龙”；杜诗怡写《秋游路上》“重阳翌日影城行，一夜难眠祷告晴。作美天公风送爽，欢歌满路赛明星”；徐嘉磊写《圆明新园一日游》“荣光学子去横店，

地北天南游一番。正大光明多气魄，淡泊宁静有洞天。瑶台莲岛似梦幻，普护慈云如佛仙。飞瀑壮观忙合影，福海游船碧水间。”

2018年1月一场大雪降临金华大地，孩子们纵情拥抱她、触摸她、感受她，欣然提笔，写下了一首首小诗。夏祥《雪中趣事》“我在操场打雪仗，三番摔倒斗志昂。厚厚棉裤全湿透，同学笑我尿裤裆”；张覃子珏写《玩雪》“天空柳絮飞，地上白狗肥。同学冻无悔，老师唤不归”。2019年1月学校举行水墨画展，设有观展题词本，其他班的学生有的写“很棒”，有的题“牛逼”，我班学生观展后题写了一首首诗，陈力铭写下“昨日走廊焕一新，张张画作皆精品。黑白描出彩世界，幅幅水墨展童心”；张彤萱题“水墨社团佳作多，张张画上故事浓。一笔一画皆灵动，观者画者情意通”；水墨画作者黄业程写下“一幅水墨画，千万小精灵。画得虽简洁，黑白寓我情”。

广阔无边的生活处处有快乐和宝藏，丰富多彩的活动无不充满了诗情和诗意。只要我们善于引导，让学生去捕捉瞬间感悟，一定能写出富有童真童趣的诗句来。

四、齐放百花满目春：诗意成长

诗人余光中说过：“一个人可以不当诗人，但生活中一定要有诗意！”是呀，一个人的生活一定需要诗歌，更需要诗意的成长！我们的孩子在茶余饭后，在课间校外，跋山涉水，迎风揽月，观花赏虫，游戏作业……一时兴起，总不忘在小纸片上写上几句，放在诗袋中，慢慢斟酌，不断修改。他们是李贺，他们是梅尧臣，他们是列夫托尔斯泰。这些诗歌里，饱含了彼此真诚的交流；这些诗歌里，体现了荣光学习生活之美好；这些诗歌里，见证了孩子一个个的诗意成长……

一次期末作文何承阳写了《我喜欢雪》，并且以《观雪》诗歌结尾，获得满分。“夜里频频观窗外，问君白雪何时来？忽如棉被把地盖，欣喜若狂自开怀。”王子惠在今年“小劳模”评选启动仪式上发言，最后以诗结尾“四月杜鹃红，劳动最光荣。踊跃来参与，人人当先锋”，获得满堂彩。在教学《草原》的公开课上，学生根据老舍的两句诗，讨论补全了这首诗，“欲流翠色好风光，骏马奔腾见白羊。百里主人迎远客，奶茶豆腐劝客尝。摔跤套马民族舞，敬酒频频各尽觞。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，赢得听课老师的热烈掌声。

2017年4月，我带学生游学加拿大，在我班同学带领下，作诗风气在游学团里开始流行，孩子们小憩时，不只会玩手机游戏，还会敲下一个个发自肺腑的文字，编织一首首富有童趣而具灵性的好诗。出人意料，半数家长跟着写诗。如章皓涵爸写了《念儿吟》“儿游加国求学去，父母心随万里行。日夜挂牵饱暖否，但求师徒多回音”；金禧爸写了《放手飞》“枫叶之国畅游学，冷暖饥饱自会决。撒遍天涯蒲公英，万千世界方领略”。2017年5月17日《金华晚报》整版报道《“日记爸爸”吴小军带着学生去加拿大游学24名小学生写了100多首诗》，引起广泛关注与好评。

最近，8万字的《蒲公英》诗集出版了，著名诗人圣野先生题写了书名，著名教育家、心理学家燕国材先生题词“孩子天生是诗人”。全国劳模、特级教师徐锦生校长题词“走进荣光，诗意成长”。这是对我和孩子们莫大的鼓舞和鞭策，然而，诗词教学任重道远，正如诗人屈原所说“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。