新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建

新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建

冯云玲 

石家庄市第三十八中学     河北石家庄

摘要：新课改背景下，各学科都开始探寻与优化创新的教学方式，就中学英语教学而言，建立能够培育初中学生英语专业综合素质的高效课堂，是当前中学英语教师亟需实现的核心任务。基于此，初中英语教师从当前阻碍初中英语课堂高效性的因素入手，根据新一轮课程改革方案的要求，从课前预习、教学方法、课后评价三个角度探讨和谐建设初中英语高效课堂的具体对策。

关键词：新课改模式；初中英语；高效教学；和谐构建

从促进学生长远发展的角度以及当前社会的教育发展需求进行深入分析，新一轮课程改革的持续推进，能够深化学生综合能力的发展，从而促使我国英语教育水平的提升。在新课改模式下，教师积极性大幅提高，同时，教学理念也不断优化，“应试”教学理念已逐步退出历史舞台。目前，教师愈发重视学生的主体地位，完善改进课堂教学方案以及活动设计，不断完善课后评价体系，使英语课堂教学能够最大限度地发挥其作用，促进学生充分利用课堂时间提高学习效率，从而提升初中英语课堂的教学质量。

一、阻碍初中英语课堂高效性的因素

（一）教学方式单一，缺少创新

当前我国初中英语教学中，虽然教师也在积极探寻增强学生英语沟通能力、口语表达能力的对策，研究调动学生学习积极性的教学模式，但在教学中仍然面临一些问题。教学方式单一、缺少创新，仍然是初中英语教学亟待解决的问题之一。英语课堂教学中，教师多为沿用传统教学方法或照搬其他优秀教学模式进行教学，并未全面考虑学生学情和实际发展需求，生搬硬照的教学方法极大限制了学生的英语学习，也严重影响了英语课堂的教学效率。

（二）教学体系不完整，教学资源单调

目前初中英语教学存在一定的片面性，教师在教学过程中多将知识的准确度作为教学重点，围绕教材按部就班组织教学，忽视了教学内容的系统整合，也忽视了教学内容多元化对课堂教学效率的重要性。对此，教师可以巧妙运用多媒体等信息化教学设施，整合多元化教学资源改进教学内容，引进新颖的教学方式开展教学活动，用以活跃课堂教学氛围，提升学生英语学习主观能动性，提高课堂质量和教学效果。

二、构建初中英语高效课堂的具体思路

（一）重视备课与预习，奠定课堂高效基础

教师要充分重视备课环节，掌握并熟知新课改标准及要求，根据课程提出有针对性的课堂计划，根据学生学习特点和能力差异，制定适合学生自身成长的课堂教学方案。另外，学生一定要认真做好课前预习，根据教师提供的引导方法，提前掌握课堂知识点，这不但能够养成学生主动学习的习惯，也能为课堂打下知识基础。良好的课前预习，能够有效缓解不同层次学生在知识认知上的差距。以“Daily routines”为例，教师应明确课堂教学内容，预先设置预习任务，并设计教学方案辅助学生课前预习，为学生标注预习重点，同时，利用多媒体音频、视频等途径帮助学生熟练阅读教学内容，培养学生英语口语语感；鼓励学生利用已学知识结合生活经验整理相关资料，加强学生的英语认知能力，也为提高课堂教学效率奠定坚实基础[1]。此外，教师要充分了解学生的预习情况，在课堂上引导部分学生将预习内容进行分享，并据此及时调整教学内容的难度。

（二）多种课堂活动，高效自主学习

新课改模式下，初中英语课堂的师生互动性增强，英语教学的实践性和参与度日渐提高，教学模式也向创新多元化发展。在课堂教学过程中，英语教师可以基于课程内容重点，根据学生特点，围绕课程主题创设相关的情境教学，主题竞赛、分组合作等教学活动。教师利用多媒体等信息化手段，创设特定的主题情境教学，可以为学生的英语学习营造适宜的语言环境，借助音频视频可改善学生口语发音，增强英语学习效果；开展主题英语竞赛，能够激发学生的进取心，使其积极参与到竞赛中，在比赛和竞争中提高学生英语运用能力；教师还可以围绕本节教学重点，设计主题任务，组织学生以小组的形式，合作利用所学知识，通过实际的口语交流、人际交往来解决问题，进而提升其灵活运用英语的能力及合作能力。

（三）科学课堂训练，高效巩固知识

课堂训练可以检验学生课堂学习成果，巩固学生已学知识并及时查漏补缺，因课堂训练时长较短，能够训练学生解题速度，培养学生快速思考的能力，课堂训练的结果可以采用教师抽检的形式，也可以选择让学生互相批改，所以实效性较强。还是以“Daily routines”为例，教师在讲解“Daily routines”会用到的词汇句型重点后，可以针对学生对这一知识点的掌握，实时进行词汇应用训练和句型模仿训练，引导学生利用已掌握知识描述自己的日常作息安排，或者教师用多媒体课件展示一张人物图片以及该人物的简短英文介绍，在学生仔细阅读后，提出一系列该人物Daily routines相关的问题，由学生根据介绍再展开充分联想，来回答问题[2]。这样的课堂训练，可以帮助学生有效地巩固课堂学习知识点，并提高学生对知识点的理解掌握，实现课堂的高效性。

（四）完善课后评价，优化高效教学体系

完整的教学流程离不开科学的课后评价，传统的“成绩评价”与新课改要求相悖，因此，教师应从评价方式、评价层次、评价时机等几个角度展开课后评价，以此优化高效课堂教学体系。新课改模式下，学生的主体地位越发明显，应改变原本传统的教师评价模式，鼓励学生自评、分组互评等模式，增强课后评价的意义；同时教师还应该重视学生个性差异，根据学生对已学知识的掌握水平、学习能力以及性格特点进行分层评估，使评价工作能够更加精准，促进各层次学生水平都能稳步提高；另外，评价时机也很重要，教师要在教学各个环节，及时关注学生学习进度，发现学生闪光之处，要予以充分激励和表扬，从而激发学生学习自信；在发现学生对知识有理解偏差时，要及时帮助学生纠正认知错误，鼓励学生克服疑难问题，从而使学生正确理解并掌握巩固已学知识，提升课堂教学效果。

结语：

综上所述，在新课改模式下，想要和谐构建具有高效性的初中英语课堂，就要求英语教师，在全面掌握新课改内容与要求的基础上，探寻并创设符合学生成长特点，并能养成学生自主学习习惯的高效课堂结构。教师进行充分备课，优化学生课前预习环节，为初中英语课堂的高效教学奠定基础；教学内容整合充实而有趣的教育资源，开展丰富多彩的课堂教学形式，激发学生积极性，拓宽学生英语思维；采用科学的课堂训练，高效巩固课堂所学知识；完善课后评价，优化高效英语教学体系；让学生在英语学习的各环节都能，实现初中英语教学的高效性。

参考文献：

[1]向文晖.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].新课程教学(电子版),2022(04):42-43.

[2]王旭.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].校园英语,2022(08):169-171.