产教融合视域下旅游管理“双院联合”育人机制构建

产教融合视域下旅游管理“双院联合”育人机制构建

邸胜男，沙洪潋，单磊

摘要：

产教融合的研究主要集中于产业模式方面，在不同国家或地区呈现为不同的模式。总结来看基本上有三种模式：“教学工厂”模式、“企业大学”模式和“双元制”模式。本文探讨旅游管理“双院联合”育人模式。“双院”是指产业学院和专业学院。产业学院是指面向区域重点产业或新兴产业，依托专业学院，与行业企业深度合作，融合相关学科专业，以特色专业或专业群为载体，开展应用型紧缺人才培养、应用研究和社会服务的一种新型二级学院。专业学院是指高校内部按照一级学科和专业类划分的传统二级学院，承担着高校人才培养、科学研究和社会服务等职能。

关键词：产教融合；双院联合；二级学院；产业学院；旅游管理

前言：

旅游管理“双院联合”模式，指以转型发展为教育理念，产教融合为教育路径，为有效开展旅游管理应用型人才培养、应用型科研和社会服务，设计建构产业学院与专业学院之间关系的理论模型与操作式样，是应用型紧缺人才培养的一种创新模式。通过旅游管理学院和旅游产业学院“双院联合”育人模式的建立深化校企合作，解决供给侧与需求侧不相匹配的问题，满足企业人才需求，服务地方经济，开拓学生就业空间。

1.“双院”的作用

1.1二级学院的作用

二级学院是大学实行的校、院两级管理模式中的第二级（学院制），因此称为二级学院，学院或系是构成大学的最基本的教学和行政单位。一个二级学院一般包含多个相近的学科专业或学系，拥有相对独立的文化特征和管理权责。如管理学院下面包含旅游管理、酒店管理、会展经济与管理、工商管理、市场营销、人力资源与管理等专业。二级学院的功能包括高层次人才培养、学科建设、科学研究及科技开发等领域，并因涵盖领域的扩大，不断形成交叉学科、边缘学科、新兴学科，通过创新学科，促进社会和经济发展。进一步的，学院的社会服务功能日益显著，实现社会化办学，加速高科技应用型人才的培养和科研成果向生产力转化。

1.2.产业学院的作用

产业学院的建设对高校和企业而言，都有着非凡的意义。一方面，满足了高校应用型人才培养的内在需求，企业深度参与、实际项目、师资队伍和生产场境的引入，满足了高素质应用型本科人才的成长对情境化知识和实践训练的需求，有力地提高了应用型本科人才培养质量；另一方面，满足了企业对人才、技术支撑的需求，在合作共建中，企业可以依托产业学院共建的实验室或研究中心，借助高校的学科优势和科研力量解决发展中的实际问题，从产业学院中获得稳定地、低投入且高水平的技术支持。

2.旅游管理“双院联合”育人机制

2.1 构建旅游管理“双院联合”育人组织形

旅游管理专业的“双院”联合育人模式，是在产教融合理念支持下，衍生出来的一种校企双方共同培养模式。由专业学院与行业企业、政府、科研院所等共同投入、共同管理、共同培养人才和共同分享收益。

其主要特点：一是校企共同投入，双方以资金、股份或资源等形式投入。二是共同管理，一般应成立校企双方共同参与的理事会，理事由学校、行业企业、专业学院和产业学院院级领导担任，通过其成员构成比例不同决定行业企业参与地方高校内部管理的尺度；实行理事会领导下的院长负责制。三是共同实施教学、科研和社会服务。专业学院提供学科专业支持，理论型师资，基础课程教学与实验室、教学管理与质量保

共建共享型“双院联合”模式

2.2 建立清晰的旅游管理“双院”合作机制

以开放办学、共建共赢为主题，探索构建清晰的校企合作权责机制。从合作主体的权、责、利划分和落实入手，签订了合作共建协议，制定利益分配与协商制度、保密和知识产权归属制度、人财物事共享政策、激励与约束制度等，明确了责任主体的经费投入与成本分担，保障多元投资主体的权益。如“互联网+”商学院合作共建之初，通过签订合作共建协议对学校与企业行业人才培养、科技服务等方面的责任/权利与义务做了清晰的落实。

2.3构建多方联动的运行机制

以高效务实、共谋发展为主题，探索构建多方联动协同的运行机制。不断完善和健全合作委员会组织架构，成立了“双院联合”产业学院理事会，由理事会负责制定财务管理制度、人事聘用管理考核制度、师资双向流通与管理原则等，制定实践教学细则、联合课程考评办法等，通过规范组织构架和制度建设，构建了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的联动运行机制。

2.4探索建立产教融合的旅游管理人才培养机制

以协同创新、协同育人为主题，探索建立与产业高度融合的人才培养机制。依据产业最新发展需求，共同研制人才培养规格和方案，打造以产业需求为导向的特色化模块课程体系；突破学科思维定势，创新项目化教学内容，把企业核心技术课程融入教学体系，把企业技术及服务的领先优势与高校学科知识教学优势相结合；推进以能力培养为核心的教学方法改革；建立多元化的质量评价机制，最终形成校企协同、工学结合、产学研融合的人才培养机制，打造产业特色鲜明的育人品牌。

2.5 建立双向流通的旅游管理师资培养机制

以“多元所有、为我所用”为主题，探索建立师资双向流通与培养机制。首先，建立灵活多样的弹性用人机制，从固化的身份到柔性的聘用，由重“资格评审机制”向重“岗位聘任机制”转变，强化任务导向的聘用机制，着力解决企业教师进校经费保障和相关待遇问题，吸纳了一批企业优秀人才、行业专家参与课程教学团队和项目研究团队。其次，从单一的学术标准向多元化的适用标准转变，将应用能力和实践经历视为教师评价重要指标，构建以应用为导向的能力提升机制，以项目为驱动，鼓励高校中青年教师走进合作企业兼职挂职，提升教师的实践经验，实现技术“保鲜”的同时也将生产性知识融入到科研、教学中去，确保教师企业实践不流于形式。

结语：

通过“双院联合”育人模式的建立，实证研究并论证其可行性，优化育人模式，创新育人模式发展新路径，将之应用推广于实践，为高校旅游管理专业人才培育提供理论与实践支撑。

参考文献：

[1]孙波.校企合作下产业学院现代学徒制“双主体”协同育人模式探析[J].文教资料,2021(20):133-134.

[2]马玉波.广科长隆旅游产业学院建设的思考[J].职业技术,2020,19(09):17-21.DOI:10.19552/j.cnki.issn1672-0601.2020.09.004.

[3]罗如学.基于应用型人才培养的旅游产业学院建设成效[J].产业创新研究,2020(09):181-182.

邸胜男：（1978-），女，教授。黑龙江财经学院教师。研究方向：旅游管理教学与实践，创新创业教育教学。

沙洪潋（1980-），女，助理研究员。黑龙江财经学院教师。研究方向：工商管理教育教学。

单磊（1992-），男，杭州开元森泊投资发展有限公司综合部经理。研究方向：校企合作、产教融合。

基金项目：

（1）2021年中国电子劳动学会课题（项目编号：Cie12021233）；

（3）2022年黑龙江财经学院校级科研课题：（项目编号：XJQN202255）。

（4）黑龙江省高等教育教学改革项目：（项目编号：SJGY20210662）