聚焦单元整体,促进"教学评"一致

聚焦单元整体,促进"教学评"一致

王子君

广元市青川县教育科学研究室  四川广元  628100

【摘要】教育评价的一致性是新课程标准理念不断发展的结果，是教育质量、教学先进、教学系统化的有效体现。 通过将其引入小学语文教育，实现教师教育、学生学习和教育评价的协同促进和发展，激发学生学习语文的积极性和积极性，丰富语文教育资源和教育形式，提升教学质量。 为深化语文教育的教育效果和意义奠定了坚实的基础。 本文首先从各个角度对小学语文“教学评一致性”的含义进行了简要说明。

【关键词】小学语文；单元主题；教学评

在全面推进学校改革的过程中，中国学校改革的一致性受到广泛关注。如何构建“教学评一致性”的教育模式成为研究热点，受到学术界的高度评价。在教育改革中，有意识地推进“教育评价连贯”教育策略的设计和实施，不仅可以有效调和师生关系、评价关系，还可以促进和谐师生关系的构建。激发学生的兴趣 促进学生对语文知识的深入探索，逐步提高教育效果和学生的语文核心素养。因此，在新时期的教育改革中，教师应着眼于“教学评一致性”的教育策略，从多角度分析教育改革活动的组织方案，为学生提供科学有效的指导。

一、研读教材，确立教学目标

《司马光》是小学语文的首篇文言文，虽然课文内容看似简单，但要真正组织好一堂有效的文言文课，就需要教师潜心学习教材，多方思考，为此笔者设定了四个指导目标。首先，在阅读/写作层面，学生应该能够识别本课中的生词，正确阅读单词的发音。其次，在阅读的积累层面，学生要对课文有初步的认识，能够熟练记忆文言文的语言特点。第三，课文理解方面要求学生能够使用文本注释用自己的话重新解释故事的内容。第四，在情感价值方面，学生需要评估角色的友善和聪敏的个性。其中，教授生词是学生朗读课文并理解其含义的基础。在实际课程中，教师首先要注意基本的读/写方法，以落实生词的读音和意义。其次，文言文阅读要有节奏地阅读，注意节奏，教师必须教授学生如何阅读，并确保学生在跟进和阅读练习过程中认识和熟悉文言文的魅力。最后，小学语文课本统一版对课后练习有了明确的方向，课后练习需要使用注释来讲述故事。这与文言文教育在文本理解方面的目标相对应，教师要注重课文的人文元素，将情感价值融入教育，让学生感受课文的情感表达[1]。设计精准的教育目标是提高教育效果、培养学生核心素养的前提和基础。

二、做好课文分析，清晰教学方向

根据“教学评一致性”教育改革要求，教师可根据课程标准设计年度教育目标和单元课题，在教育目标中发挥引领作用，促进学生学习，为学生在“教学评一致性”下开展深度学习提供了良好的支持，强调教育的人文主义思维，充分发挥目标引领作用，优化教育效果。受新课程理念的影响，教师必须采用双向提问的方式来促进师生之间的交流。提出问题，让学生感受到关心和指导，有效提高课堂教学效果。同时，教师要向学生提出问题，并给予他们思考的时间，鼓励学生在遇到不理解的情况时及时提出问题，并能有效地理解文章。

例如，在教一篇名为《慈母情深》的文章，首先教师可以通过要求学生自由阅读课文来阐明文章的要点。读完后，学生们也会知道《慈母情深》一文的内容。这时，老师可能会问学生：“旁边的女人为什么不让母亲给“我”钱？母亲最终听她的劝说了吗？”并且通过重读课文和思考，学生可以了解到我”想买一本《青年近卫军》，但是由于家境贫寒，“我”买书的这个愿望实现起来非常困难。“我”一方面非常想买，想得整天失魂落魄；另一方面知道家里穷得为了“我”和弟弟妹妹们吃饭连破收音机都已经卖掉了，然而旁边那个女人觉得买小说是看闲书，更何况现在挣钱很不容易，挣点工资供家里人吃喝都很困难。但是母亲却没有听那个女人的劝说，毅然拿出辛苦挣来的钱支持“我”去买书看。在经历了这两个双向的问题后，有效的提高了学生的学习动机，同时对所学内容有了全面的了解。

三、利用好过程性评价，激发学习兴趣

口头评估的特点是直接、迅速，能够对学生起到一点的激励作用，而过程性评价更注重学生整体学习进度，一个好的过程性评价能够为教师的价值观提供指导和情感感染的有效方法。作为师生之间有效沟通的一种方式，过程性评价贯穿于课堂教学的整个过程。虽然老师看似平淡的话语，但是却能够极大地激发学生积极参与的兴趣和积极性，并且为学生的成长提供了新的空间。在实践教育中，教师的过程性评价在教育过程中可能会变成好、非常好或其他一般评价，对学生影响不大。例如，如果教师在教授学生“春天”这个词，老师可以要求学生给自己写的字打分。学生会说，老师这个字写得很好，如果字写得再仔细一点就更好了，此时教师可以夸奖学生观察仔细，并表示以后多加练习，听到老师的评价，学生们重新回到座位上，认真地听着，随后教师可以让学生写十遍这个词，观察学生在重复写的过程中耐心、认真程度等的变化，对学生的学习过程进行整体评价。当老师问：谁记得“春天”怎么写吗？学生们很快就活跃起来了，班级里大部分同学都能快速、准确的写出“春天”，这就证明“春天”这个词已经被学生很好的记忆了。此外，教师可以经常创造小谜语来教授新词汇，激发其他学生记忆新单词的积极性。可以说，在教育方面，过程性评价是小学语文教育评估体系的重要组成部分。但是，过程性评价的随机性和不记录性在一定程度上限制了过程性评价的范围和有效性

[2]。

四、注重知识整合，设计多元学习板块

为有效贯彻“教学评一致性”的教育理念，在教育中，教师根据学习情境的预测和分析，将教育活动有机地结合起来，设计合理的学习活动，对教育目标、学习任务和教育进行评价。因此，教师在设计学习任务部分时，要注重知识点的整合，多角度地将学习任务放在学生身上，让学生系统地探索知识，构建深度学习模型。根据对《狼牙山五壮士》课程教学内容的详细分析、新课程标准的结果和前测分析，根据《教学评一致性》的概念指引，教师可以给学生分配以下内容学习任务：同学们，可以根据文字内容进行拆分吗？ “接受任务-推敌上山-死路一条-完成掩护-英勇跳崖”的故事在文中是如何体现的？文字如何描述战斗场景？文本如何解释角色的行为？五壮士是怎么做出这个决定的？我们可以从五位英雄跳崖的描述中学到什么？你认为主人公的感情在什么文字中表现出来？鼓励学生可以在阅读文章的过程中分析文章的细节并识别角色的个性，对文本中表达的思想和感受进行更系统的判断。这样，教学目标才能在学习教学中得到实践，教学质量能得到有效提高。

总结

总体而言，在小学语文教育中实施教育评价一致性，将优化语文课程的教育体系，推动小学语文课程改革进程，强化语文教育者的职能。在高质量教育不断进步的今天，小学语文教师明确认识到在小学语文教育中引入教师评价一致性的积极作用，不断创新自己的教学理念，实施教学评价一致性整个课堂。在实际课程教学中，要设定科学合理的教育目标，优化学生的学习任务分配，建立科学合理的评价体系协调推进，有利于小学语文教育的进一步发展和优化。

【参考文献】

［1］傅晓庆，吕宜忠.浅谈教学评一致性的研究与探索［J］.河 北农机，2020（2）：88.

［2］郑珊，林珩，陈国良.教、学、评一致性的课堂教学观察［J］. 闽南师范大学学报（自然科学版），2019，32（1）：109-114.

课题名称：县域推进农村学校单元主题教学的实践研究

课题编号：SCJG20A128