浅谈新课程标准下初中体育教学内容的选择方法

浅谈新课程标准下初中体育教学内容的选择方法

王丽丽

浙江省宁波市奉化区-奉化区锦溪书院-315500

摘要：新课标里没有像过去体育教学大纲中给体育教师们规定很具体的教学内容，这是在“放开”和“开放”的指导下的一种变化，也是对体育教师的一种“解放”，体育教师可以放开手脚去选择那些最适应学生身心发展需要的体育教学内容。坚持教改新理念，成为体育教师教学的指导思想，体育教学内容的开放化，教师教学的观念解放成为体育教学的指导路线，只有在平时工作中介于落实，才能使体育教学开创新的局面。

关键词：新课程;初中;体育;教学;内容;选择;方法.

一、挖掘人文教育因素提升学生综合素养

“人文主义”是以“人本主义”为核心综合构建起来的涵盖人的价值、尊严、情趣、意志、道德、态度、人性等的一种文化精神和生活准则，它以实现完整人性为基础，以人的全面而自由发展为目标。体育教学内容包罗万象，只要我们精心挖掘体育教学活动人文素材，积极思考，使学生从活动中汲取营养，培养他们的意志品质、道德态度，从集体活动中培训学生尊重他人、团结协助的人文精神。例如：在接力赛跑的教学活动中，在持久的循回跑步中既可以渗透坚韧不拔意志品德教育，又可以培养学生刻苦耐劳的精神，在人接力人员调度、同学之间接力棒传递适时适度的渗透顾全大局，团结协助的人文教育，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、接受熏陶，营造润物细无声的境地。

二、根据需要增加教学内容

体育课程内容是根据体育教学的目标确定的、根据学生身体素质发展传授给学生的体育知识、运动技能以及比赛方法等。具备身体运动型、健身性、娱乐性、非阶梯性等特点。但在现在的体育教学中，随着人们生活水平的提高，人们审美情趣的日益健康化，体育教学对培养青少年的健美的体魄有了更高的要求，这就要求学校增加简便易行且有趣味的体育项目和方法，吸引儿童和青少年积极参加体育活动 ，拓宽体育课程内容，塑造学生更健美的体格，培养对体育运动终身的兴趣，提高学生身体素质。比如：推铁环、转呼啦圈、溜旱冰、跳皮筋、花样跳绳、掷纸飞机等，增添的活动内容贴近学生，切合实际，教学中玩起来兴趣盎然，乐此不疲。

    除了增加教学内容外，在新课程规定的课程内容的教学中还要注意补充内容增强感染力。例如：在武术教学时，教给学生一些自卫术，可以让他们进一步理解武术动作的功放含义，掌握一些防身本领，篮球投篮教学时，降低篮圈的高度，让他们也体验一下NBA球星飞身扣篮的滋味，感受体育运动的无限乐趣。

三、自主创新运用教材内容

《课程标准》实施以来，老师们发现再没像以前一样课程里有具体的内容可教了，缺少了对具体教学内容的明确要求，更多的是体现在“为什么而教”，“教什么”和“怎样教”则不再作具体要求。在新课程背景下我们的老师一定要学会抓问题本质，要坚信体育课无论是以前的教学大纲还是现在的新课标，体育的学科特性不会变，体育教学对象不变，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出基础教育要“贯彻‘健康第一’的思想，切实提高学生体质水平”的基本方针不变。

新理念背景下的体育教学，只是为教师和学生体育课堂提供广阔的空间，教师更大权力去创造性选择教材，运用教材。体育新课程强调“加强书本知识与生活世界的相互联系”，关注学生的经验，注重满足学生多样化发展的需要，从根本上强化了体育课程与教学的生活意义与生命价值。因此，我们要改变传统体育教学一堂课的教学内容相对单一，教学内容的运用上也是以教师讲授示范为主，学生反复的练习和检测为辅，忽视了学生个体差异以及主动性和创造性的发挥的现状。在教学内容的使用上要适当取舍，注意因材施教、因人而异，突出与生活相关联的的体育教学，对教材中难的偏的深的教学内容要删繁就简，根据学生的性别特点、兴趣差异、体育基础制定不同的学习项目设立不同标准，让每个同学都体育课堂上感受运动的乐趣的同时收获体育方面从知识丰富到技能提高体能增强的成绩。

四、改造器材调整技术为教学内容服务

体育教学的首要要素就是器材，作为农村中小学体育器材比较欠缺，怎样灵活而安全地运用有限的体育器材，充分发挥体育器材在教学中的作用呢？

1.对体育器材进行改造，对活动技术进行调整。像对易出现的运动伤害的教学器材进行改造，比如用小海绵垫代替跨栏架，用橡皮筋代替跳高杆，用软式排球替代传统排球，用五颜六色的自制纸替换铅球等，以消除学生心理上的恐惧感，另一方面是对技术要求进行适度的调整，例如进行跳高教学中要求学生准确跳高，可以肯定的说单凭几节教学课是很难达到教学要求的，降低技术难度让学生在一个区域中起跳教学效果大不一样。

2.对常用的生活类物品进行改造，并合理地运用于体育教学中，既补充丰富了学校体育器材不足的现状，课堂教学又将达到事半功倍的效果。比如把日常中的跳绳、毽子、呼啦圈引进课堂增强学生对体育运动的兴趣，提高学生体能，把竹竿引进课堂通过竹竿舞培训陶冶学生情操，培训学生在活动中团结协助的能力等等。这样将生活类物品改造为体育器符合新课程对体育课的要求。

五、在教学内容基础上创新教学方式

1.教学关系的创新

新课程背景下更需要教学关系的创新，让学生真正享受体育，热爱体育。在体育课堂里，我们体育教师要率先从“师道尊严”的权威中走出来，做出以下几个方面的改变。首先是教师所占据的位置要改变：从站在学生队伍前面孤立的传授示范深入到学生中间去，关注学生学习中的状态差异，因势利导；再是教师的身份要变：变一味的示范传授为参与者，在与学生共同的参与中去感化、激励学生，更重要的是了解学生学情，以便调整教学进度和教学方式，变决定“怎么教”“教什么”的主宰者为与学生学习的合作者。让学生在体育教学中感受老师的指导、关注、欣赏与鼓励，感受到同伴的信任、友善、感化与帮助。让以老师为主导学生为主体下的新型的师生、生生关系，进一步促进学生丰富情感体验和社会态度，为培养品格健全个性十足的高素质的社会公民打下良好基础。

2.教学形式的创新

新课程提出我们的教学要以“体育要以人的发展为本”、“以健康第一为指导思想”、“培养学生的终身体育兴趣”为目标，新课程倡导践行“自主、合作、探究”的新理念，这就要求我们有与之相应的创新的教学形式。同时，以学生为主体，就特别强调学生个体的差异性，以及社会对人才需求的多样性也决定了我们体育教学形式在创新基础上的丰富多样性。我们的体育教学可以根据学生活泼好奇的特点，组织全班型的丰富灵活的教学活动。也可以根据学生兴趣爱好、个性差异选取分组教学。还可以尝试着以年级为单位，根据学生个人体能和爱好不同，打乱班制重新编班选项，充分尊重学生的自主权，调动学生学习热情，很好的兼顾学生个性发展。在不同的组织形式下，把知识传授、动作示范和游戏、竞赛、汇报表演相结合，只有这样不断的尝试，将“传统”与“新课标”有机的结合，使二者优势互补。让学生在自主、合作、探究的学习过程掌握体育知识、技术、机能，学会自我锻炼身体的知识与方法。例如，投掷课的设计要掌握技术必须要以身体练习为主要手段，仍然要运用接受性学习，另外在实际中可以结合学生实际引导学生综合运用多种学习方式，“游戏”竞赛等方式让他们辩证地理解“苦学”，懂得会学、喜学、巧学、和乐学，在形式上教师的组织得到很大开放。

在我国的体育教学实践中，无论内容的“开放”还是教师的“创新”，我们仍然还是要肯定传统体育教师中优秀的元素，舍弃不合理的因素，保留积累的精华，把新课改的理念融入现实的体育教学中，让体育教学内容和广大体育教师再次呈现“开放”局面，焕发出新的活力和生机。

参考文献：

[1]张磊.体育课需关注教学内容与方法的实效性、科学性与合理性问题[J].体育教学,2019(09):33-35；

[2]刘辉利.大单元设计中体育教学内容的选择与优化策略[J].体育师友,2022(02):4-5+12.