乘着“信息技术”的翅膀，打造山区音乐精彩课堂

乘着“信息技术”的翅膀，打造山区音乐精彩课堂

李莹莹

新兴县惠能中学

摘要：随着信息技术的发展，我国的基础教育实践活动迎来了全新的发展阶段，教师能够利用多媒体教学设备的优势功能，来提供更加形式多样的课堂学习活动，也为学生的课堂学习带来耳目一新的课堂体验。在信息化环境之下，音乐教师可以打破传统的教学方式，利用多种创新手段实现教学目标，赋予了音乐课更多的精彩。作为山区学校的音乐教学更需要借助信息技术的力量，打破山区对孩子们视野的限制，让山区的音乐教学有质的飞跃，缩小与城市教学之间的差距。本文就“山区中学如何应用信息技术2.0手段助力音乐教学”为方向进行论述。

关键词：信息技术；山区学校；音乐教学

近年来，随着教育改革创新的不断深入，音乐教育也得到了长足的发展。但由于交通不便、信息闭塞、经济发展落后等自身因素的限制，贫困山区的音乐教育仍处于相对落后的状态。《中国教育扶贫工作报告（2017）》指出，贫困山区经济基础薄弱，财政资源贫乏，大部分是“粮食”金融；教育经费短缺导致贫困山区学校数量少，办学条件差，教学设施落后等问题。加之学校、教师和家长缺乏音乐价值观，从而更重视文化课的学习成绩，忽略了学生美育的需求，因此学校的音乐课一直不受重视。在本地区，学校音乐教学设备和专业师资不足、学生音乐基础薄弱等原因,使音乐教育仍然是山区基础教育中的盲区。

所幸，随着信息技术的发展，尤其是信息技术2.0技术的普及，山区教师可以有效利用该技术加强音乐教学，让山区的音乐教学更多元化和智能化，增强课堂教学效率，提高学生的学习兴趣，进而确保音乐教学的质量。笔者通过分析信息技术2.0的应用能力点，尝试找出教学实践和信息技术交融的方法。

一、巧用信息技术手段创设真实情境

高效课堂的特点之一就是学生在课堂中能保持专注力，通过感官的整体调动，进而深度学习。在山区学校的音乐课堂中，不同于见识广的城市孩子，我们的学生对于新颖的技术手段充满了浓厚的兴趣。在传统的音乐课堂中，教材的内容通过直观的视频和音频展示，部分学生对教材上的作品不感兴趣，内心里就会排斥，在欣赏的环节就会做自己的小动作，而非认真欣赏音乐。但是运用新型的技术手段可以帮助教师打破这个局面。通过技术手段对学习资源进行整合，为学生创设真实情境，引导学生主动思考，快速走进作品的艺术氛围，从而激发主动探究的热情。比如，在高一年级音乐鉴赏课第一单元《音乐与生活》中，每一首音乐作品都和我们的日常生活息息相关，学生可以做到身在课堂，心系世界，体验各地的别样风情。正如这个单元里的其中一首作品《槟榔树下摇网床》，笔者使用希沃白板制作课件进行授课，在导入环节营造一个广西北部湾地区渔民的生活情景出来：在静谧的夜晚，槟榔树在海风的吹拂下摇曳生姿，妈妈摇着网床，在小宝贝的耳边轻轻吟唱着优美动人的旋律......通过让学生体验歌曲情景，可以更好地感受到作品所带来的情感共鸣，进而可以理解作品的艺术美感。此外，笔者在音乐鉴赏的教学中，在课堂上运用“库乐队”这个软件，通过投屏功能，可以和学生一起学习多种乐器，通过手机就可以让学生直观感受到不同乐器带来的不同音色。在这个环节，笔者邀请学生上台，通过手机操作，可以实现模拟演奏，不必拘泥于乐器的演奏手法，就跟着感觉走，把重点放在“玩”音乐上，学生们直呼太好玩了！

二、巧用信息技术手段激起多维互动

在传统的音乐课堂，教师很难和学生形成良性的互动，教师在台上演绎“一个人的精彩”，究其原因：一是教材内容对于学生来说晦涩难懂，学生的审美能力有限，对一些经典作品提不起兴趣；二是上课模式刻板，教师授课手段单一，学习音乐作品一上来就播放音频或者视频让大家欣赏，更有甚者让学生自学，对于音乐作品的要求是“会唱即可”，忽视深度学习。随着信息技术手段在教学上的不断完善，音乐课堂被重新定义，借助信息技术融入教学环节，能促进教师、学生、媒体三者之间的互动，实现多方对话、相互影响的一个动态过程。比如在《歌唱》模块的学习中，教师要让学生理解呼吸的重要性，学会正确运用气息来演唱歌曲。抽象的讲解必定会让学生难以理解，在此笔者使用希沃白板制作了花朵重复盛开的动画，让学生闭上眼睛跟着一开一合的花瓣，在一呼一吸间感受横膈膜的运作，进而体会气息的流动。又比如课上组织开展律动游戏教学，律动就是有节奏感的跳动，是一种跟着节奏有规律的运动方式。学生在听到音乐后，受到旋律和节奏等音乐元素的影响，通过身体的动作来表达出自己的感受。笔者通常在学生容易困倦的时间段来组织韵律操，选取固定的一些肢体动作，配合不同的音乐，燃烧起学生们的激情，以饱满的精神状态进入课堂。还可以在节奏学习中，引入FLStudio、Cubase、Logic等软件开展教学，常规的节奏学习是让学生打拍子记住时值的感觉，但是有了互动的软件，就可以增添许多趣味性了，像三连音、四个十六、附点等比较难记的节奏型，可以通过节奏软件让学生去体验节奏的魅力，学生容易上手，对知识点记忆深刻。互动的课堂可以激起思维的交织、碰撞，是充满灵性的课堂，更是学生参与体验的过程，让学习在不知不觉中发生，让知识在沉浸探索中获得。

三、巧用信息技术手段实现精准检测

精准掌握学情是有效教学的关键，也是及时调整教学策略的重要依据。真正使教师的课堂教学做到有的放矢，也使教师关注全体成为可能，更加突出学生的主体地位。笔者通过查阅资料，了解到在课堂教学中使用plickers软件可以轻松实现课堂反馈，统计学生的答题情况可以为教师有效调整教学策略提供精确的依据。Plickers是一款低成本、易上手的课堂管理软件。它最大的优点就是不需要学生手上有电子设备，只需要教师拥有一部智能手机和事先打印好的plickers专属卡片，就能够立刻搜集到学生的实时数据，实现课堂反馈。当教师在课堂上进行音乐知识的提问时，学生回答只需要拿起手中的卡片，教师用智能手机一扫就能得到学生回答情况的统计结果，不仅包括学生回答的正确率，还能针对题目的选项进行分析，从而构造高效课堂。这非常适合于山区学校的学生教学，因为山区的学生并不一定具备用电子设备上课的条件，因此教师音乐教学之后进行检测，只需要发给学生打印好的卡片或者二维码，老师拿手机直接扫描就可以得到学生的反馈结果。这个软件就目前的学习阶段来说可能还用不上，但是根据中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，就全面贯彻党的教育方针，加强和改进新时代学校美育工作进行了系统设计和全面部署，首次把美育进中考正式纳入到美育评价改革的举措中。相信不久，本地区也即将实行“音乐进中考”的举措，届时，音乐笔试需要学生掌握全面的音乐常识，有了这个软件，为教学策略指明方向，从而提高备课效率。

四、巧用信息技术手段促进展示交流

利用信息技术手段，教师课堂上精心设计有效的展示交流分享活动，可以提高学生参与度，推动学生深度思维，促进学生合作学习，拓展学生展示空间，达成深度互动，实现过程性成果积累。如今小视频app爆火，刷小视频成为了许多学生课余生活的娱乐方式，教师也可以利用好抖音、快手等庞大的数据资源库，搜集一些与课程相关的有趣视频让学生进行视野的拓宽，这不仅可以激发学生上课的兴趣，还可以丰富教师自身授课的素材，提高课堂的质量。对于一些优秀的学生也可以在学生同意的前提下录制学生才艺展示的视频放在平台上，让山区孩子也当一回“网红”，让山区的音乐教学也能够和大城市接轨，甚至可以同步分享自己独有的教学魅力。我校的社团课程非常丰富，拥有一批多才多艺的学生，定期把学生的节目录制成视频，并上传到可以互动交流的平台，这种方式深得学生喜爱。这对于他们日常的训练也起到了激励促进的作用，成功分享后也激发了学生强烈的成就感和自豪感，这对于我校美育的教育，起到了极为重要的作用。此外，在平时的课堂上，也可以充分利用相关的软件，为学生提供展示的舞台。例如，可以利用一键投屏的功能，在大屏幕上可以操作“全民K歌”这个软件来营造一个轻松愉快的环境，用来检验歌唱课上学生们的学习成果，这在传统的课堂上，笔者一般通过“点名”方式强制学生出来唱歌，反而让学生更紧张了，在现在的课堂，加上伴奏音响、歌词页面、麦克风等工具，不仅学生个人发挥得更好，大家歌唱积极性提高了，都争相上台演唱。此外，荔枝播客这个软件也很好，通过学生自己上传作品，来达到互相交流互相学习的目的，增强了学生课后学习的自觉性。

五、巧用信息技术手段开展全员评价

对学生的成长伴随性评价，有助于研究学生的发展轨迹，对于改进教育教学方法，促进学生全面发展具有重要意义。通过“班级优化大师”软件的评价功能，可以实现对班级学生课堂内外的多视角、多层次连续性评价。笔者先把班级学生姓名导入软件系统中，然后利用系统将学生分成小组。在评价项目中可以根据班级和教学管理实际情况自主设置相应的评价指标及标准。在平时的教学中，笔者通过“班级优化大师”对课堂纪律、课堂表现、作业情况等几项指标对学生进行激励管理，课堂表现又要细分为个人展示、合作探究、回答问题等内容，实现过程性评价积分制，不仅让学生明白学习要有所约束，也可以调动大家良性竞争，达到和谐的师生关系。另外还可以通过问卷星的功能来给学生布置课后作业以及课堂反馈，不仅可以了解学生对知识的吸收程度，还可以及时调整下一步的教学计划。

随着教育信息化进程不断加快，信息技术手段融入课堂教学是必然趋势，更是信息化促进教育高质量发展的必经之路。作为新时代教师，必须要把握信息时代教育观念，要积极学习新理念，主动掌握新技术，用心探索新方法，精心提炼新模式，钻研信息技术手段与山区音乐教学的融合创新，提高山区音乐的教学质量。

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