创设情境提升小学作文教学的实践研究策略

创设情境提升小学作文教学的实践研究策略

戴秋绒

福建省漳州市长泰区岩溪中心小学363902

摘要：作文是小学语文学习中的重点，学生的作文水平不仅影响着语文成绩，还关乎学生语文素养的高低。小学语文教学中作文教学是一个重难点内容，很多学生学习起来会觉得比较困难，教师在作文教学中也苦于没有良策。因此，在小学语文教学中要不断地推广情境教学的方式，把素质教育落到实处。基于此，本文首先对小学语文教学中情境作文教学的重要性进行了分析，然后针对性从教师层面、班级层面、生活层面三个角度提出了小学语文情境习作教学策略。

关键词：小学语文；情境作文；教学策略

引言：作文是小学语文教学的重点，因为它是锻炼学生语言组织能力和表达能力的重要途径，也是学生学习能力和知识掌握能力的体现，所以在教学过程中教师要加强对作文教学的重视，尤其是小学语文作文教学中，由于小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期做好小学语文教学对小学生的发展和成长具有重要的意义。作为小学语文教师要对作文教学引起重视，积极的创新作文教学的方式和观念，为开展高效的小学语文作文教学奠定基础。

一、小学语文教学中情境作文教学的重要性

小学语文写作教学的特点就是具有很强的创造性，在小学阶段的语文作文教学，学生的认知能力和理解能力都缺乏一定的思维模式，所以，教师在语文写作教学的过程中要积极创设良好的写作情境，从而更利于学生的写作训练，以及对写作技能的把握，探索小学语文情境作文教学策略，具有十分重要的意义。首先，探究小学语文情境作文教学策略，能够增加作文学习的趣味性，激发学生学习兴趣。恰当的写作情境能够引导学生积极发挥无限的想象力，学生能够不断发掘更多的写作元素，激发学生的写作灵感，进而能够促使学生更好地投入到语文写作的教学中。　

其次，探究有效的小学语文情境作文教学策略，能够促进学生写作能力的提升。教师通过有效的教学策略，在实际语文作文教学中通过创设形象的、直观的、有趣的、思维的、客观的情境，能够更加有效地提高学生运用语言的能力，激活学生的思维，启发学生的想象力，让学生能够在具体的写作中有话可说，有事可写，有情可抒，从而实现提高学生写作能力的教学目的。

二、小学语文情境作文教学策略

（一）提高教师教学水平创设教学情境

教师作为课堂教学的组织者和引导者其教学观念和教学方式直接影响到了课堂教学的效率，所以作为小学语文教师在作文教学的时候要具备较高的专业素养和掌握教学技巧，这样能提高小学语文作文教学的效率。就像小学语文情境作文教学模式中，创设教学情境需要教师掌握情境创设的方式，并且了解学生的兴趣爱好和学习特点，这样才能为小学语文情境作文教学的开展提供有利条件。就像在开展部编版小学语文《我的植物朋友》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师要主动去学习一些先进的教学方式，比如可以利用空余的时间和其他教师进行讨论，讨论的内容就是创设教学情境的方式以及情境作文教学开展的具体方法，这样就可以为小学语文情境作文教学的开展提供有利条件，从而发挥教师的引导和教育作用实现小学语文作文教学的创新和改革。

（二）结合写作教学内容在班级内创设教学情境

小学语文情境作文教学实践教师可以在开展作文教学的时候结合教学内容创设教学情境，通过创设教学情境来还原作文教学的内容，这样就可以使学生在情境中激发写作灵感，在情境中丰富学生的知识积累，从而使学生写出来的作文内容丰富。再加上小学生具有活泼好动的性格，所以结合作文教学内容创设教学情境符合小学生的学习特点，对激发学生的写作兴趣起到了积极的帮助。就像在开展部编版小学语文写作《小小“动物园”》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以采用情境创设教学法进行授课。比如教师可以在班级内创设出“动物园”的情境，也就是让学生在班级内扮演不同的动物，因此来模拟“动物园”的场景，由于小学生对动物有着浓厚的兴趣，所以在情境中他们的学习积极性可以得到大幅度提升，通过在情境中进行表演学生们既可以丰富写作的内容，更重要的是可以激发学生的写作灵感，使学生在写作的时候有更多的语言积累，从而达到提高写作水平的目的，写出来的文章内容才能更加充实，改变了以往小学语文作文教学中写作素材缺少的现象。

（三）链接现实生活，营造生活情境

艺术是来源于生活，又高于生活的。任何文章都是基于基础生活而产生的，人们需要从生活中寻找灵感，做好文章写作。因此，小学语文教师在教学时，需要多多关注现实生活，以此营造出生活情境，推动学生在情境中，寻找到写作灵感，积极写作，助力自身写作能力的发展和提升。

如，习作“记一次游戏”主要要求学生能够捕捉镜头，能够将游戏活动写清楚，把自己的心情描述出来。这样的写作要求，倘若只是让学生简单的回忆所经历的游戏而进行写作，学生难免会出现难以回忆游戏过程、游戏心情的问题，从而导致自己所写的作文缺乏真情实感。因此，在教学时，笔者会链接现实生活，依托实践，打造生活情境。笔者会借助学生的闲余时间，开展名为“拔河比赛” 的游戏，并会要求学生了解游戏过程，多多关注游戏中同学的表情，记忆精彩瞬间，感受参与游戏的心情。这样，在笔者的教学引导下，学生便开始积极参与游戏，并能够在笔者所展现的要求下，加深对游戏过程的了解。在游戏结束后，笔者便会向学生布置写作任务，推动学生以“拔河比赛”为主题，进行文章写作。有了实践的加持，学生能够怀揣着真情实感进行文章写作，使自己所写的文章变得更有温度，从而借助文章调动读者的情绪，增强自身的文章质量。

结语：传统教育教学方式已经无法满足现代社会小学生对具体知识的学习需求，导致小学生对相关知识的学习无法产生积极性。因此必须对传统教学模式进行改革，将种类多样、形式丰富的教学模式结合到小学教育教学中，使小学生对相关知识学习产生足够兴趣的同时，进一步提高小学生综合素养。将情境教学法与小学语文作文教学有机结合起来，利用具体知识为学生建立必要的情境，从而使小学生在特定的情境中对相关内容进行真实感受，提高作文创作能力。

参考文献：

[1]王梅.情境教学法在小学语文作文教学中的应用［J］.小学生作文辅导（读写双赢），2019（04）：59.

[2]刘丽华.情景体验下小学语文快乐作文教学实践研究[J].语文课内外，2019,000(028):146.

[3]王文鹏.生活情境下的小学语文作文教学实践研究[J].新课程.2020,(35).142.