信息化教学背景下的多媒体设计类课程开展

信息化教学背景下的多媒体设计类课程开展

马莉

汕头市鮀滨职业技术学校，广东  汕头  515041

摘要：结合当前时代背景和政策要求，围绕着信息化教学在多媒体设计类课程中的重要作用，分析信息化教学对中等职业教育可持续发展的作用。

关键词：信息化教学；中等职业教育；教学设计

随着人工智能、大数据和物联网的推广，课程资源建设、课堂革命加快了教育信息化建设，智慧职教、职教云、易班网、云班课、学习公众号平台等关键词已经成为当今职教数字化移动教学平台,推进教育教学方式的深层次变革。2022年，是中等职业教育提质培优、改革攻坚的关键年。我们将深入贯彻落实习近平总书记关于中等职业教育工作的重要指示和全国中等职业教育大会精神，坚持稳中求进工作总基调，坚持面上推进和重点突破相结合，聚焦“提高质量、提升形象”这两大任务，落实好“三个文件”，突破“五大重点”，努力把习近平总书记对中等职业教育“大有可为”的殷切期待转化为职教战线“大有作为”的生动实践。时代在变，阶段在变，包括培养理念、专业、教学模式、学习模式、教师角色、教育资源、教育评价、组织形态都在变。

综观中等职业教育与其他教育相比，更强调其与产业发展的依存性，也更注重应用性和实践性，当前已经从重扩大规模转向了重内涵发展、重提高质量的新阶段。国家鼓励行业组织、企业等参与中等职业教育专业教材开发，将新技术、新工艺、新理念纳入职业学校教材，支持运用信息技术和其他现代化教学方式，开发中等职业教育网络课程等学习资源，创新教学方式，推动中等职业教育信息化建设与融合应用。

一、信息化教学的重要性

教育信息化的核心内容是信息化教学，研究主体对象是教学，是信息时代的必然选择，更是中等职业教育可持续发展的必经之路。职业教育中引入“白板”来替代传统“黑板”的方式，增强学生应用技术能力，提高学生信息素养及互联网思维、操作、创新能力，促使传统的教学管理转向数字化、无纸化、职业化、综合化的方向，实现职业教育信息化的均衡发展和教育信息资源的最大化应用，但也对职业教育提出了新的挑战和要求。

二、信息化教学的多媒体设计类教材改革

教材改革与在线开放课程深度融合，推进线上线下混合式教学改革，新形态教材是反映学科行业新知识、新技术、新成果，支持移动学习、线上线下混合式教学，课程与教材资源有机融合，纸质教材及其配套的电子资源深度融合的融媒体教材。新形态教材与在线开放课程、教学平台深度融合，推进线上线下混合式教学改革，提高课堂教学效果，提升人才培养质量。

三、信息化教学的多媒体设计教学课堂改变

信息化教学为了促进学生学习和发展而设计，侧重于学生“学什么”。结合学生特质，可以采用以下方法，举例：“图像处理”的课程是职业学校的平面设计专业的基础课，上课的内容是否吸引学生，能否激发学生的兴趣，是影响教学效果的关键，教师可以提供教学资源库和信息化平台，将学生分为若干组，以小组合作探讨方式进行寻找生活中的各种内容作为素材，例如：“通道蒙版”这个章节是重难点内容，学生一般难以熟练应用，所以利用教学平台的组装小游戏，模拟快速拆解抠图合成图像，体验黑白灰来决定图层是否可见，接着在PS中逐步练习操作步骤，强化训练，按组设计一张横幅广告或者海报，最后将小组的作业进行了分享发布、过程考核、评价。在分组实施的过程中，学生积极寻求问题和答案，教师也关注课堂进度，让学生参与到每一个步骤中去。这样教师与学生两者相结合，相互补充，产生更好的学习效果和教学效果。

另有“网店设计”中的一个项目是建立网店，因为涉及诸多认证验证环节，很多时候学生都因为没有信誉，没有货源，不懂流程等等问题而放弃，实践能力是较弱的。但学生需要学习的东西太多了，包括店铺装修，货物上架，怎么推广，有着各种各样的规则。这时利用虚拟仿真实战平台，学生自由组合或者单人通过模拟注册开网店，一步步摸索，实现实训和教学的合一，而教师提供技术支持，包括指导线上店铺的装饰、运营。同时，线下也会在营销方式上进行全方位的指导，通过一系列的实战训练，为以后就业打下良好基础。

这些流程都围绕着以学生探索为主的教学策略，教师改变以往说教的方式，转为交互性引导，提交的作业都是协同性质，教师的角色从知识施与者变为帮促者，学生提高了参与性。

四、多媒体设计类课程关于信息化教学若干思考

围绕着教师+企业+课程教材专家+科研+思政+创新=持续迭代，那么在教学设计时要注意从这些方面入手来分析：单元教学目标分析；学习任务与问题设计；学习资源查找与设计；教学过程设计；学生作品范例设计；评价量规设计；单元实施方案设计；教学设计过程的评价与修改，并且要求教师在自己的教学中培养学生的思维能力，激励学生主动探究，通过课程问题来激发学生。其中，问题的设计很重要，以此分成问题中心课型、项目中心课型、体验中心课型若干种课型，举例：多媒体设计类课程内容多样，从任务中引出“项目”，围绕完成工作项目，经过任务、计划、执行、评估与修正、总结与拓展，达成教学目标。

五、依附于信息化教学建立的评价系统更可靠

教师擅长的是教学，如何对学生进行评价才能做到客观公正，信息化教学的提供了其中一个环节，就是建立一个评价系统，评价系统的建立要具有可靠性、友好性、美观性和实用性，可以是问卷星、微信公众平台和评价小程序等，让学生更容易反馈，也让教师更清楚学生的需求和学习情况。除此之外，采用过程评价、作品集体评价、结构化评价等多种方式，在进行学业成绩评价的同时全面评价学生的发展。

六、信息化教学存在着的问题

信息化教学的推进存在着一些问题，这些都是需要认知和方式的改变：1、教师资源和环境的不足； 2、教师自己运用各种媒体进行操作演示的阶段，学生仅是观众； 3、学生重复教师的操作过程，教师的主导作用不到位； 4、教师忽略学生的群体差异和原有知识的储备； 5、拓展训练不健全，学生学习的延续性不强。因此，要解决三件事：1、找到合适的媒体与资源；2、寻求方法与理念的改变更新；3、注重操作的合理性。

综上所述，信息化教学以其优势成为促进多媒体设计类课程教学综合改革的动力，体现在：（1）方便、快捷、交互式的信息化的使用，改变了人们的学习理念和学习方式，使被动地接受知识转为主动获取有效信息并内化为技能。（2）开放的学习环境和共享的教学资源改变了传统的教学模式和师生关系，教师、学生变成了合作者，学生变得乐于研究、主动参与、勤于动手。（3）信息化手段促进教学方法的改革。（4）虚拟仿真实训平台的建设，虚拟与实训协同交互，身临其境，实现了多人协同合作和个人独立操作的实训方式。（5）教师及时更新理念、不断学习，掌握一些必要的信息技术手段，整合一些优质课程资源建设。（6）有效推动了评价的改革。因此，开展信息化教学的应用研究，更新教育理念，充分发挥信息技术对多媒体设计类课程教学具有的深远影响作用。

参考文献：
[1]教育部发布2016年工作要点 着力提高教育质量.2016-02-08，

[2]荣标.信息化教学的优势及其对中等职业教育可持续发展的作用分析.中等职业教育研究，2014(7):40-45.

[3]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[m].北京：高等教育出版社，2001：179.

[4]赖俊辰.现代信息技术助推中等职业教育的现代化.《广东教育:职教》，2012(8):4-5.