如何有效开展幼儿园区域活动

如何有效开展幼儿园区域活动

岑丽霞

广西南宁市兴宁区卓立幼儿园 广西南宁 530000

摘要：幼儿园教育过程中，幼儿园区域活动环境创设对于幼儿的健康成长发挥着非常重要的作用。为了充分展现出幼儿园区域活动环境创设自身价值，需要教师在创设过程中避免出现盲目投放材料，应确保投放材料更具目的性，实际符合幼儿成长需求。但是就实际情况来看，幼儿园区域活动的开展质量仍然有较大的提升空间，及时了解当前幼儿园区域活动的开展现状，并积极进行优化调整，对提升幼儿园区域活动质量，促进幼儿全面发展十分必要。因此，本文将针对当前幼儿园区域活动开展现状进行深入分析，了解幼儿园区域活动的重要性，并提出合理策略。

关键词：幼儿园；区域活动；有效措施

中图分类号：G623  文献标识码：A

引言

从近几年的发展来看，幼儿园在区域活动的开展方面已取得了不错的效果，例如空间的设置和活动时间安排等，但是其中还有很多的问题，这些问题对区域活动的顺利开展形成了很大的阻碍，站在持续发展的视角上来看，不仅不利于学前事业的发展，更不利于幼儿的健康成长。为了让幼儿园的学习变得更加丰富，幼儿园方面应采取丰富多样的方法来解决问题，以此提高幼儿教育质量。

1 幼儿园区域活动中存在的问题

1.1 活动材料准备不足

受幼儿园教学任务、幼儿人数及幼儿园活动场地等因素的影响和限制，很多幼儿园并没有在活动区域内投放充足的材料，或只是简单地放置一些缺乏探究性、可操作性的材料，从而影响了区域活动的高效开展，不利于幼儿能力的发展。另外，部分幼儿园在区域活动材料投放方面，还存在投放材料与幼儿实际情况不相符、投放材料缺乏层次性等问题，这些也会制约区域活动材料作用的发挥，影响区域活动的高效开展。此外，部分幼儿园活动场地不足，尤其是一些民办小型幼儿园，无论是室内还是室外活动场地都较为有限，这也就导致其只能选择性地开展一小部分区域活动，不利于幼儿园整体区域活动的开展。

1.2 幼儿的主体性没有得到体现

大部分教师在区域活动方式的筛选、活动内容的设置以及活动环境的布置等诸多方面，完全依照着自身的想法，幼儿们根据教师计划的路线进行区域活动，主体性并没有充分地展现出来，个性化发展受到抑制，长此以往，幼儿们参与区域活动的积极主动性会受到非常严重的影响。幼儿园区域活动的主要目的是能够更好地培养幼儿的综合素养来进行的活动组织，如果缺乏一定的主体性，会让幼儿在活动中变得更加被动，会打消幼儿活动的积极性，不利于幼儿创新能力和创造力的培养。而且幼儿会失去对区域活动的兴趣，存在着一定的抵触心理，不利于区域活动的正常开展。而且不能够对幼儿的综合素养进行提升，让整个区域活动的质量下降。

1.3 干预过多

目前的幼儿园自主活动区域打造不够全面，部分设施不齐全，导致幼儿活动范围受限，课程体验感下降，培养幼儿自主性的教学效果无法达到。同时一些教学用具缺少社会化因素，即缺少教育内涵。幼儿运用这些幼儿园的活动资源只进行了娱乐，没有从中学习到知识和生活经验。幼儿是幼儿园区域活动的主体，但是在培养幼儿自主性的教学过程中，幼儿在活动中的自主操作空间不足，由于活动器材本身单一化，导致幼儿的活动开展受到一定的限制。在自主操作过程中，受到游戏环境、游戏资源多种因素的干预，导致幼儿园区域化活动课程对幼儿自主性的培养不足。

2 幼儿园区域活动开展策略

2.1 合理投放材料

首先，投放的材料应实际满足幼儿自身兴趣爱好。针对投放的区域活动材料来说，并不是所有的活动材料都能够符合当前幼儿的实际需求。通过完善区域活动环境，优化投放材料才能更好地促进幼儿成长，充分挖掘幼儿自身潜力，逐渐提高幼儿综合素养。其次，确保区域活动材料更具可操作性特征。通过引导幼儿自主开展动手操作活动，能够逐渐提高幼儿参与积极性，同时在活动中可以逐渐提高幼儿认识能力以及动手能力。在进行区域活动时，幼儿在自主进行实践和动手操作过程中，能够养成良好的兴趣爱好，有效发挥出区域活动自身价值。最后，注重提升幼儿在区域活动中的合作能力。当前幼儿园中的幼儿很多是独生子女，具备了很强的个人意识，同时缺乏了合作意识。在进行区域活动材料投放时，应投放一些合作性区域活动材料，引导幼儿在活动过程中加强与其他小伙伴之间沟通合作，有利于逐渐提升幼儿合作能力，对于幼儿的成长发挥着重要意义。

2.2 开发教学资源

教师在进行区域活动开展过程中可利用多个区域的教学材料开展教学活动，也可引导幼儿去别的区域挑选想要的活动材料，通过这种方式增强幼儿的自主判断能力，也能够对区域材料和教学资源进行有效整合，从而为幼儿提供充足的探索空间，营造良好的活动氛围，提高幼儿的探索兴趣。在活动材料的投放过程中，应当充分考虑幼儿对新鲜事物的探索兴趣，通过投放一些常规化的物品，从而激发幼儿对区域活动探索热情。但值得注意的是，在材料投放的过程中，应当定期更换材料。避免材料重复使用，降低幼儿对物料的吸引力，通过与时俱进，定期更换的方式来增强幼儿参与区域活动的热情。但在实际的操作过程中，需要结合活动目的进行具有针对性的材料选择。以科学区域活动为例，在研究《物体的沉浮》课题时，可让幼儿挑选一些积木或可投放的物品，通过实际的操作从而帮助幼儿了解水的密度的相关知识，通过多种材料的实验，从而引导幼儿自主学习，并完成整个活动的探索，实现最终的教学目的。

2.3 完善评价体系

在进行日常的幼儿园区域活动时，教师可以进行多元化的活动评价工作。不仅需要对幼儿存在的缺点进行指出，更加需要对幼儿的优点进行展示。通过对幼儿优点的夸奖，不但能够让幼儿变得更加自信，还能够促进幼儿在游戏活动中的积极性、有利于幼儿的参与，同时还能够提升幼儿在其中的创造力。还可以让其他幼儿进行优点学习，有利于创建良好的活动氛围，实现活动质量的提升。在幼儿园区域活动评价的过程中，不仅需要教师对幼儿进行评价，更加需要幼儿之间进行互相评价。在区域活动中，幼儿的互相评价十分重要。在此过程中进行评价，不但能够在幼儿心中树立正确的标准，还能够提高幼儿的评价积极性，让幼儿成为评价工作中的主体。除此之外，还能够让幼儿之间加强联系，彼此互相帮助，通过互相积极评价来加深彼此之间的友谊，通过互相的缺点评价，也能够彼此进行缺点的更改。

3 结束语

目前，幼儿园对幼儿自主性的培养仍然处在建设过程中，在“教是为了不教”的理论指导下，教师只有不断优化课程环境，提高自主区域活动的互动性和多样性，才能让幼儿在此过程中通过不断尝试、探索和发现，学到生活技能和社交技巧，让幼儿从自主游戏中获取经验得到成长，达到对幼儿自主性的培养目的。

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