小学语文作文教学中如何提升学生的观察能力

小学语文作文教学中如何提升学生的观察能力

梁,琼

四川省邻水县鼎屏小学 四川  广安   638500

摘要：小学语文是培养学生人文素养和语文应用能力的重要学科，同时也是加强学生综合学习能力的重要学科。而作文教学是语文教学的重要组成部分，本文对小学语文作文教学中如何提升学生观察能力作简要探讨。

关键词：小学语文；作文教学；如何提升；观察能力

一、培养学生的观察兴趣

小学生缺少足够的明辨是非的能力，但是拥有强烈的表现欲望，教师应多培养学生的观察兴趣，引导学生写出优秀的文章。课内作文一般是有具体的要求，学生的各方面都会受到拘束，因此教师可以采用双管齐下的方式，在布置课内作业的同时布置一定数量的课外随笔练习。

课外随笔的数量不用太多，一周一篇即可，字数也不需要硬性要求。无论是选材、命题、文体、还是字数都应该给予学生充分发挥的空间，让学生能够写自己喜欢的、熟悉的、感兴趣的、印象深刻的人或事物。这样不仅能培养学生的观察能力和还能培养他们的写作兴趣。在开展随笔练习的过程中，丰富学生的写作内容使其更加贴近生活。

除此之外，在写作教学中教师可以设置让学生必须通过观察才能完成写作的作文题目。如《我最熟悉的同学》，孩子们只有通过细致观察，才能进行描写和刻画。作文内容可以是人的外貌，也可以是人做的事情，引导学生观察别人来进行写作。

二、精选观察对象提升观察效果

教师在指导学生进行观察的时候，应该尽量选择一些具有趣味性、代表性的事物来激发学生的观察欲望，提高观察效果。而不是选择那些枯燥乏味，脱离学生生活实际的事物进行观察。观察对象的选择多种多样，教师需要进一步挖掘生活中可以进行观察的事物，包括自然现象、活动、生活事件等等，都可以作为观察对象。

除此之外，教师还需要结合学生的学习特点，充分利用生活中发生的趣事，引导学生进行观察，培养学生日常生活观察的能力。例如一天的课上，室外有很大的噪声，而室内的学生则看到一只蜻蜓飞进了教室内。顿时，学生们的好奇心大大增强，个个神采飞扬，目光也随着蜻蜓的移动而移动。教师可以在这时组织学生对蜻蜓进行观察，然后让学生对观察蜻蜓这段经历进行写作，题目可以拟定为《当蜻蜓飞进教室之后》。虽然主角是蜻蜓，但是学生的写作可以不必局限于蜻蜓。教师可以引导学生写有关蜻蜓的内容，也可以让学生写蜻蜓飞进教室之后同学和教师的变化等，从而使学生能够从不同角度进行观察，提高学生的观察能力和写作能力。

三、指导学生进行细致的观察

1.培养细致观察的习惯

教材三年级上册的习作单元就对学生提出了明确的观察要求，要求学生在观察的时候要细致，首先学生要看全，其次学生要看细。只有充分地了解了事物的，学生才能在运用观察内容进行写作之前有充分的参考基础，这样才能够使写出来的文章更加丰富，逻辑性更强。

2.调动学生眼、口、鼻、脑等多种感官进行观察

作文教学中的观察除了有“看”的意思之外，还拥有“调查、考察和体验”的意思。也就是说，观察是一个窗口，好比拍摄世间万种景色的镜头。学生要想获得充足的写作素材，光靠眼睛进行观察是远远不够的，还需要积极调动五官。为了进一步引导学生认真细致地观察事物，教师需要引导学生运用多种渠道来获得写作素材，不仅能够做到观形态，还能够听声响、辨味道等，这样才能让学生对观察的事物有一幅完整的画面。

例如，教师可以布置《夏天的雨》这一写作题目，然后引导学生运用多种感官来观察和感受雨，体会雨前、雨中和雨后不同的变化。让学生在雨中倾听雨水打在窗户上的声音，在雨后闻一闻空气味道的变化等等，通过更深层次的切身体会来感受雨景的特点。

四、有目的有计划地进行观察锻炼

学生在写作的过程中很容易受到事物表象的影响，这也被称为感性表象。这种影响是正向积极的。想要小学生能进行良好的写作，就必须培养他们善于观察事物的能力。小学生由于其年龄尚小，因此观察的情绪和成年人有很大区别。他们的观察通常带有一定的无意性和情绪性。也就是说，小学生很容易在无意中被奇怪的现象所吸引，从而进行观察，而在观察的过程中他们又会抱着凑热闹的心理进行观察。这种观察其实就是走马观花，不仅随意性较大，观察也不够认真仔细和全面。小学生在观察之后很快就会忘记观察的事物，其认知和理解也仅仅停留在表面，无法起到积累写作素材的作用。

除了动物之外，教师还可以让学生观察植物，选择一两种植物说一说他们的枝干、叶子或者花朵有什么区别。这样学生有了明确的观察任务和重点观察对象，在观察过程中就会呈现出一种认真、积极的态度。

五、培养学生良好的观察习惯

1.课堂观察

在进行语文教学时，教师可以加强学生对图片的观察，寻找多个图片之间的不同点和相同点，从而提升学生的观察能力。在日常的课文教学中，教师也可以寻找两篇相似的文章，引导学生观察字、词和不同句子之间的区别以及练习，进一步提升学生的观察效果，提高写作能力。

2.实地观察

教师可以带领学生到走出课堂进行实地观察，在实地观察中对人和事物进行比较和分析，促进学生更加细致全面的观察，使学生在观察过程中摄取反映现实的人、事物、景色，激发学生的写作灵感，提升他们的写作欲望。

3.撰写观察日记

俗话说：好记性不如烂笔头。教师可以要求学生每周写一到两篇生活观察日记，以此来培养学生的观察习惯。每周选择几篇优秀的观察日记，并让学生上台朗读，评选出优秀的生活观察员，从而激发学生的观察动力，让学生积极主动观察生活，丰富写作素材，提升写作能力。

总之，作文教学是小学语文教学中的重难点内容。而小学生的写作问题大多表现为文章空洞、拼凑迹象明显、词语苍白等，主要原因就是学生的写作素材不够丰富。教学中，教师应着重提高学生的观察能力，帮助学生从生活中寻找写作灵感，积累写作素材。

参考文献

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